小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀中親子閱讀的價(jià)值探討

◎鐘素珍

一、親子閱讀的概念及其意義

親子閱讀是指在輕松愉快的閱讀環(huán)境中，父母和孩子通過朗讀、提問、講解、游戲以及表演等多種表現(xiàn)形式，圍繞兒童圖書進(jìn)行交流，從而提高兒童閱讀能力、促進(jìn)兒童身心發(fā)展的親子活動(dòng)方式［1］。小學(xué)低年級(jí)親子閱讀是指小學(xué)三年級(jí)以下學(xué)生的親子閱讀。國(guó)內(nèi)外的研究均表明，小學(xué)階段的親子閱讀對(duì)兒童產(chǎn)生的影響頗深，不但有利于拉近親子關(guān)系，更容易激發(fā)小學(xué)生的讀書興趣，豐富小學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和詞匯量，促進(jìn)他們聽、說、讀、寫各方面的全面發(fā)展。

二、當(dāng)前親子閱讀中存在的問題

1.家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀內(nèi)涵理解不足 大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為親子閱讀是幼兒在完全不具備閱讀能力時(shí)所進(jìn)行的啟蒙教育活動(dòng)，當(dāng)孩子步入小學(xué)以后，家長(zhǎng)自然而然的就將閱讀任務(wù)轉(zhuǎn)交給教師，開始忽略家庭教育中親子閱讀的重要性。其實(shí)，學(xué)校的閱讀方式與良好的家庭環(huán)境下的親子閱讀有一定的區(qū)別，親子閱讀可以促進(jìn)親子間的自由平等的溝通，讓父母充分了解孩子的內(nèi)心，使孩子擁有健康的心理和健全的人格。有些家長(zhǎng)認(rèn)為親子閱讀的目的就是擴(kuò)充孩子的知識(shí)量，這是一種片面的觀念，親子閱讀更重要的意義在于提高孩子的閱讀興趣和實(shí)現(xiàn)孩子的全面發(fā)展。

2.父親的參與度不高 在家庭教育中，父親的教養(yǎng)觀念對(duì)孩子的影響深刻而久遠(yuǎn)，但我國(guó)的傳統(tǒng)家庭觀念導(dǎo)致照顧母親主要肩負(fù)著照顧子女、教育子女的任務(wù)，父親的任務(wù)則保證家庭的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，因而“父親的角色”在各種親子活動(dòng)中缺失，參與度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于母親，使親子教育出現(xiàn)失衡的狀態(tài)［2］。

3.家長(zhǎng)挑選親子閱讀材料能力不足 目前市場(chǎng)上的兒童讀物種類繁多、良莠不齊，家長(zhǎng)在為孩子選擇書籍時(shí)，常覺得選擇困難，對(duì)于書籍質(zhì)量的好壞沒有辨別能力。有些家長(zhǎng)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)選擇書籍，缺少對(duì)孩子興趣和需求的分析；有些家長(zhǎng)將書籍選擇權(quán)完全交給孩子，但孩子的認(rèn)知能力有限，并不能保證所選擇的書籍符合他們的年齡和心理特征；還有些家長(zhǎng)購(gòu)買大量的圖書和練習(xí)冊(cè)給孩子，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生閱讀恐懼和逆反心理。因此，家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀材料的選擇需要有合理的科學(xué)依據(jù)。

三、改善小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀中親子閱讀的策略

1.樹立正確的親子閱讀觀念 小學(xué)低年級(jí)的兒童僅具備基礎(chǔ)的閱讀能力，單獨(dú)閱讀存在一定的難度，需要在家長(zhǎng)和教師的引導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到孩子的閱讀教育決不僅僅是教師的工作，也是家長(zhǎng)的任務(wù)。家長(zhǎng)應(yīng)明確低年級(jí)兒童親子閱讀的重要意義，它不僅是與孩子有效溝通的橋梁，也是培養(yǎng)孩子閱讀興趣的捷徑，更是為孩子樹立理想信念、促進(jìn)全面發(fā)展的重要手段。父母作為孩子的第一任教師，不僅要了解孩子的需要和心理發(fā)展，還要具備一定的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，保證親子閱讀的科學(xué)性。

2.提高“父親角色”的閱讀參與度 西班牙詩(shī)人塞萬提斯曾說過：“父親的德行是兒子最好的遺產(chǎn)”，可見父親在教育中的地位和意義，提高“父親角色”的閱讀參與度顯得十分必要。母親對(duì)孩子的教育是溫婉的，充滿感性；父親的教育則充滿理性，顯示出男性特有的堅(jiān)毅和剛強(qiáng)，給予孩子支持和依賴。筆者認(rèn)為兒童階段父親的教育缺失，會(huì)導(dǎo)致無法補(bǔ)救的后果，并且父親的教育優(yōu)勢(shì)是母親所不能替代的，作為父親應(yīng)在工作之余抽出時(shí)間參與到孩子的教育中，讓孩子感受到父愛的存在［3］。我們可以借鑒上海靜安區(qū)的親子閱讀的成功經(jīng)驗(yàn)，2015年上海靜安區(qū)在家庭指導(dǎo)中心的推動(dòng)下成立了第一個(gè)“父子閱讀聯(lián)盟”，截止今日已經(jīng)有15所學(xué)校加入該聯(lián)盟，聯(lián)盟會(huì)請(qǐng)來大學(xué)教授、心理學(xué)家等專家學(xué)者開展講座，用生動(dòng)的案例和豐富數(shù)據(jù)，讓爸爸們明白親子閱讀對(duì)于家庭教育的最大價(jià)值在于通過閱讀加強(qiáng)彼此之間的情感練習(xí)，減少父親與孩子在認(rèn)知理解上的障礙，提高孩子對(duì)自然和社會(huì)的感知體驗(yàn)。聯(lián)盟還舉行了演繪本、聽故事、猜心聲、做禮物等于一體的活動(dòng)，讓更多父子加入進(jìn)來，在暑假的時(shí)候，聯(lián)盟開展了“讀萬卷書，行萬里路”的活動(dòng)，鼓勵(lì)爸爸們帶著孩子們?nèi)ヂ糜危瑢旧系牡脕淼闹R(shí)與情懷融于旅游中［4］。一位爸爸在參加了半年的活動(dòng)后不由感嘆：“以往，總覺得孩子不聽自己話。而一起翻書、讀書的日子里，我在安安靜靜中看懂了他的世界，讀懂了他的語(yǔ)言。”可見，通過有效的方法和活動(dòng)可以顯著拉近父親與孩子之間的感情，促進(jìn)親子閱讀的有效性，作為教育工作者我們應(yīng)為親子閱讀的推進(jìn)出謀劃策，提出更多好的建議。

3.多形式溝通，提升家長(zhǎng)閱讀指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn) 小學(xué)低年級(jí)的兒童難以形成較長(zhǎng)的注意力，情緒易波動(dòng)，在進(jìn)行親子閱讀時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)注意使用科學(xué)、有效的指導(dǎo)方法。作為教師要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，通過多種形式，提升家長(zhǎng)的閱讀指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)［5］。比如，舉辦親子閱讀教育講座，為家長(zhǎng)提供閱讀指導(dǎo)的理論知識(shí)，還可以開展親子讀書會(huì)，為親子閱讀提供機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。

4.家校合作，營(yíng)造健康的閱讀環(huán)境 首先，學(xué)校應(yīng)完善圖書館資源，優(yōu)化閱讀材料，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。其次，家長(zhǎng)應(yīng)為孩子營(yíng)造健康的家庭閱讀環(huán)境，主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)，第一，家長(zhǎng)應(yīng)為孩子提供良好的物質(zhì)環(huán)境，選擇優(yōu)質(zhì)、優(yōu)良的書籍，并為孩子準(zhǔn)備專門的圖書放置處；第二，家長(zhǎng)應(yīng)為孩子營(yíng)造溫馨的心理環(huán)境，讓孩子在親子閱讀中既感受到閱讀的快樂，又能感受到家庭的溫暖。第三，家長(zhǎng)應(yīng)為孩子樹立起愛讀書的好榜樣，構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭，用行動(dòng)感染孩子。

結(jié)語(yǔ)：英國(guó)著名哲學(xué)家說：“讀書使人成為完善的人。”閱讀不僅讓人們找到解決問題的方法，還可以豐富人們的視野，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，必須要從娃娃抓起，這不僅是廣大教師的責(zé)任，更是為人父母的義務(wù)，父母是孩子的第一任老師，在家庭教育中潛移默化地影響孩子的行為和態(tài)度。作為小學(xué)低年級(jí)教師應(yīng)幫助家長(zhǎng)建立正確的親子閱讀觀念，協(xié)助家長(zhǎng)選擇閱讀材料，并向家長(zhǎng)提供親子閱讀的指導(dǎo)方法，以提高親子閱讀為小學(xué)生所帶來的實(shí)際價(jià)值。