談初中英語教學中閱讀理解的教學策略

◎王麗芳

英語閱讀是一種英語的書面閱讀交流方式，通過閱讀讓學生了解英語文章所表達的意圖和思想內涵。通過閱讀，學生對英語的詞匯，短語，語法，以及文章的謀篇布局等知識可以有更加深刻的理解，方便他們以后應用在自己的英語寫作和口語交際中。學生除了有大量的英語閱讀的經驗之外，還需要在基本的詞匯，語法等知識方面繼續夯實。此外，學生還需要具備一定的語言背景知識、科普知識及生活常識，并且具備駕馭這些知識的能力。英語基礎知識的深化與閱讀能力的提高是相互促進、相輔相成的。

一、影響學生閱讀的因素

影響學生閱讀的因素很多，有學生主觀上的因素，如對英語閱讀存在懼怕心理，也有客觀上的因素，如文化修養不足，中外文化有差異等。但在長期的教學實踐中，本人發現當前影響初中學生閱讀的還有以下這些因素。

1.詞匯掌握不夠 由于詞匯掌握不夠，學生在閱讀過程中經常會遇到不認識的單詞。這種狀況一方面影響閱讀的速度；另一方面也使部分學生在心理上產生挫折感，對英語閱讀有種懼怕心理，一看到閱讀材料心里先緊張起來，自信心受到很大影響，不能享受到閱讀的樂趣。

2.句式識別水平不高 學生經過幾年的英語學習，盡管掌握了一些詞匯，但句式識別水平不高，對閱讀材料的長句不能清楚劃分。文章中經常出現一些賓語從句、定語從句、狀語從句和其他特殊句式，而好多學生對這些句式句型不能正確辨認清楚，造成理解時思路混亂，誤解文章意思。

3.閱讀方法不科學 不同的人有不同的閱讀方式，但部分學生在學習過程中養成了不正確閱讀習慣。有的學生習慣于出聲讀，有的學生習慣于用筆點著讀，有的學生習慣于重復閱讀，還有一些學生習慣于逐字逐句地閱讀，不會去找關鍵詞和主題句，不會猜測詞義，幾乎每句話都要翻譯成漢語才能繼續閱讀。這些不科學的閱讀方法影響了閱讀的速度，也不利于對所讀的內容進行理解，影響學生享受閱讀的快樂。

二、培養學生英語閱讀的一般技巧和能力，促進閱讀教學的高效開展

初中英語閱讀教學中，閱讀的技巧需要教師首先向學生傳授，讓學生在掌握一定的基礎之上去進行閱讀的訓練，這樣可以提高他們的閱讀學習效果。從閱讀的技巧方面來看，可以從以下幾個方面來加強傳授。

1.引導學生拿到一篇新的文章時，要快速地通讀全文，了解大意為了提高學生的閱讀效果和速度，教師需要讓學生認識到，閱讀可以首先通覽全文掌握文章的大概意思，從而對文章形成一個總體的印象。這樣的好處是可以為接下來的精讀細讀，打下一個基礎。學生應帶著以下方面的問題閱讀：（1）who短文中的主要人物；（2）when短文中事情所發生的時間；（3）where短文中事情發生的地點；（4）what發生什么事；（5）why發生的原因；（6）how怎樣解決問題。

2.閱讀過程中抓住英語文章的首尾句 要讓學生準確掌握一篇英語文章的深刻含義，經常需要抓住文章開始每一個段落的第一句話以及最后一句話。因為一篇文章的，主要內涵，或者是一個段落的大意，都會在首尾中表現出來。

3.不間斷地擴大詞匯量 學生詞匯量的大小直接影響閱讀的速度和質量。詞匯量越大，閱讀中遇到的生詞就越少，閱讀速度就越快，理解的質量就越高，學生的閱讀信心就越強。但英語單詞數量眾多，短時間掌握大量詞匯有一定難度。因此我一方面告訴學生擴大詞匯量的重要性，要求學生勤記單詞，盡可能多記單詞；另一方面向學生介紹一些記單詞的方法，如利用構詞法去記憶單詞，很容易就記住英語中由詞根加前綴或后綴構成的派生詞；利用歸納法記單詞，把同一方面的知識歸納在一起記；利用音標記單詞；利用上下文或上下句猜單詞等。

4.讓學生熟悉一些常用的句式，提高他們對常用句式的識別能力英語有其獨特的內在結構，在表達方式方面也跟漢語有很多的不同。在英語的學習中，我們發現有很多的固定句式，如果學生對這些固定句式，掌握不清楚，就可能會對文章的意思理解錯誤。因此在平時的教學中我注意培養學生對句子結構的敏感性，充分利用教材，在閱讀中滲透句法結構的知識，尤其是那些英漢表達句式不同，易讓學生誤解的句式，如后置定語以及一些英語的習慣表達句式。同時充分利用各種閱讀資源，如閱覽室里的雜志報紙、網絡、課外練習等，提供給學生含有常用句式且難易程度與教科書相當的閱讀材料，鼓勵學生多讀。這樣英語中常用的句式多次以不同的形式出現在學生眼前，學生識別句式的能力逐漸培養起來，同時也可以激發學生內在的潛力，更有效地提高學生的閱讀能力。

5.讓學生認真審題，準確把握題目的意思 在閱讀一篇英語短文的時候，學生如果能夠在閱讀之前，把后面的題目先通讀一遍，就會在閱讀的過程中形成重要的線索。再回過頭去尋找答案的時候，效率就提高了。因為很多的，題目考查的是學生的耐心和細致，如果在通讀全文之前，沒有提前了解，要詢問的題目是什么，就可能會漏掉一些細節，以至于重新回過頭，再耐心細致的尋找一遍。例如：如果問題或選項涉及人名、地名，就應該找首字母大寫的單詞。另外還要注意試題難易，應暫時繞開那些少數較難的題目，先做最有把握、最熟悉的題目，也就是該類題可以直接或間接從文章中找到的。所以在閱讀理解中，可以根據題目要求的不同，靈活的調整閱讀的策略。不過一般來說，首先能夠把題目了解清楚，這還是非常有助于，閱讀效率的提高的。所以，以上的這些技巧，實際上是形成系統的，需要在閱讀的過程中，根據具體的情況，有目的的進行選擇。

總之，初中英語教學中，需要學生提高閱讀水平，而教師需要在學生現有的基礎情況上進行科學的訓練，幫學生打牢基礎，提高他們的技巧能力，促進學生英語綜合素質的提高。