如何構建中學數學的高效課堂

◎曲麗娜

中學數學課程標準中明確指出，學生需要多角度的進行問題的分析，需要多角度的體驗問題的方法，進而才能在問題掌握中了解到解決問題的方法。教學活動中在與他人進行合作交流的過程中，為能更好的理解他人的想法，需要教學方式的轉變和教學質量的效率提升，能對教師組織課堂進行重點明確。

一、實施分層教學促進學生的主體發展

教學新理念要求學生能成為課堂教學活動的主體，教師則要擺脫傳統教學中填鴨式教學模式的使用，重視學生的主體性，且要關注每個學生的成長與發展。中學數學教學中，教師需要對每個學生的情況有了解，繼而能尊重每個學生的個性化發展，而不應采用傳統的扁平教學方式，不關注學生的個性特征，僅以相同的方式與標準對其進行評價。教學中若陷入了顧此失彼的教學困境，教學主體發展的困難將較難實現出來，更不能談及高效課堂的構建。教師在教學活動開設之際，需要以學生的個體差異為主進行分組教學活動開設，需要對不同層次的學生實施不同的教學方案，從而使學生獲得長足的進步［1］。

例如，課堂教學中教師為學生講授“兩角和與差的三角函數公式”等教學內容的時候，對于基礎較差的學生，教師讓學生能牢記公式，然后利用公式解決常見的三角函數問題。教師對于數學基礎偏于薄弱的學生，讓他們能理解公式的推導，進而使得學生能熟練地使用公式解決三角函數等相關問題，而對于基礎能力較好的學生而言，推導公式能靈活的解決三角函數的問題，教師使用此教學方法，能根據不同層次學生的能力情況，設置不同的教學任務，使得各個層次的學生都有收獲，進而能讓學生學習的成就感大增。

二、明確教學目標提高課堂教學效率

教學有效性的提升需要教師擁有明確的教學目標，要以教學目標為基礎針對性地開展教學工作，正確引導學生找到學習的方向，讓學生能夠在教師的引導下更好地開展學習，有效提高學生的能力，讓學生能夠對學習的道路有更加清晰地認識。因此，教師必須要對學生進行有效了解，以學生的實際情況作為教學工作的基礎制定教學目標：第一，教師必須要掌握學生的數學學科基礎以及學生的興趣所在，以班級當中中等學生的能力為標準進行教學目標的制定，通過這樣的方式使得教學目標能夠更加符合班級的真實情況，能夠讓所有的學生都更好地進行學習。第二，要對教材內容進行深入挖掘，找出教學重點以及教學的正確方向，結合教學總體目標，保障教學重點內容能夠得以實現，避免缺乏教學重點的現象導致教學進度被拖延［2］。

例如，在學習勾股定理相關內容時教師便需要以學生實際擁有的數學基礎和認知能力為基礎制定教學目標：第一，要對勾股定理在學科當中所擁有的文化背景進行了解；第二，利用拼圖的方式探究勾股定理；第三，對學生的合作意識以及探究知識的精神進行培養；第四，以拼圖探究的方式作為教學重點。

三、增強學生的學習興趣與能動性

根據學習實踐能了解到，部分教師需要在教學中總結出重要的教學經驗，學習者若有較高的興趣，教學活動能獲得較好的效果。因此，中學數學教學活動開設之際，教師為能更好的提升學生的學習興趣，就要重視課堂教學任務的達成，教師能在課堂教學活動開設之際，使用各類有趣的數學故事和巧妙的數學現象對學生的興趣進行吸引，進而以深化學生的注意力，使得學生能對數學有極高的性質。

例如，教師在講授“勾股定理逆定理”相關內容的時候，教師可以使用講故事的方式吸引學生的注意力，教師可以給學生講授埃及金字塔的故事，在古代的埃及，生產工具極為落后，測量技術也不是很高。但是在此情況下，人們依舊建造了舉世聞名的金字塔，這些金字塔是正方形排列，時至今日人們依舊不能獲悉古埃及人是如何確定正方形直角的。教師教學過程中通過有趣的故事引入法，用以激發學生的興趣，使學生的主動參與性得到提高，進而能深化學生的參與能力，能讓整體教學質量提高，并能深化教學效率［3］。

結束語：高效課堂的含義很簡單，主要是在保障質量的基礎上開展的教活動，為能在教學中提高學生的學習效率，就要使用最短的時間讓學生學習到知識，進而能實現教學的高效性，學生才能快速、有效的進行知識學習，進而能讓學生的能力有一定的提高。現階段，中學數學教師逐步了解到教學理念更新的關鍵，所以需要在教學方法改進的同時，進行高效課堂的構建，這樣才能在不久的將來，讓高效課堂構建之路越走越好。