談如何在初中歷史課堂教學中巧妙激發學生的學習興趣

◎董俊明

目前，初中的歷史教學面臨著嚴峻的挑戰。據調查，現在的高中學生提到歷史就會頭痛，單純地認為學歷史就是靠背；覺得歷史太枯燥，都是年代和事件，沒有什么意思；認為學歷史就是學過去的東西，就算學了也沒什么用；認為就算學了歷史也不能應對現在的社會問題。由于這種情況，加強歷史學科的建設與提高教學水平，并掌握學生的心理來改善教學的內容和方法也就顯得很緊迫了。

一、告知歷史學習的重要性，多方展示歷史知識的用途

1.讓學生了解歷史學習的重要性 作為教師，我們都知道歷史學科蘊含著豐富的知識，光是中華五千年歷史就有著極其豐富的內涵。我們可以告訴學生，學習歷史不僅可以豐富自身的知識，還能夠了解悠久的人類發展史，感受優秀傳統歷史文化的魅力。同時，在人類文化發展的過程中，至今仍然存在許多歷史遺留問題。我們學習歷史時對這些遺留問題進行思考，可以培養我們的探索思維能力。在當今的時事熱點問題中我們也能發現其與歷史的密切聯系。

2.在初中歷史教學過程中廣泛運用歷史知識 有些教師只是側重于理論知識的講解，卻不會引導學生舉一反三，培養發散思維，在開展初中歷史教學時嚴重影響了教學的效率。在初中歷史教學過程中，教師可以將課本內容串聯起來進行講授。。

二、采用多樣化的歷史教學形式，促使學生主動參與到歷史課堂教學情境中來

1.采用多式多樣的導入方式 一節課的課堂導入是很重要的，它的作用在于可以集中學生的注意力，從而引發學生的學習興趣，有趣而且新穎的課堂導入是一節好課的開始，但是乏味的導入會直接扼殺了學生的興趣。想要激發學生的學習興趣，在上課前我會問一些學生熟悉并且和生活有密切關系的話題。

2.掌握語言的藝術，使用風趣幽默的教學方式 幽默的語言給人的感覺委婉含蓄并意味深長，比喻、類比、

雙關等修辭手法的運用，既可以引人入勝使得妙趣橫生，同時又可以鞭辟入里，啟人思考。學生喜歡有幽默感并且風趣的教師，這種教師能使每一堂課都歡樂，不會單調乏味。教師通過有趣可笑但又意味深長的教學方式來達到教學目的。

3.通過故事性教學，活躍課堂氣氛 歷史課的安排大多是在上午第四節或者下午第一節。這個時間段基本都是學生餓了或者最犯困的時候，這個時間段，學生的學習狀態一般都不太好。組織有效的教學，相對來說比較難。這個時候我就會講個和當節課有關系的歷史故事。例如，在講“三國鼎立”的時候，“萬事俱備，只欠東風”和“既生瑜，何生亮”等故事的講述就有效激發了學生的興趣。

4.聯系生活的實際，善于列舉現實資源 歷史和現實是密切相連的，現在博物館保存了很多的歷史文物，然而學習歷史的主要目的是為了更好地來把握現在與未來，

來陶冶情操并培養愛國思想。比如，在講“秦王掃六合”的時候，必然會提到秦始皇陵兵馬俑與秦長城。在講“中華文化的勃興”的時候，涉及的戰國時盛行的一些鐘鼓之樂，我就會告訴學生在武漢市的博物館里完好保存著整套的編鐘，在國慶時會演奏，并鼓勵學生有機會的話去武漢聽聽，去感受一下古典的音樂美。

三、構建和諧的師生關系，調動學生積極性

教學是一個雙向的活動，不僅需要教師的“教”，同時需要學生的“學”。因此，在歷史教學課堂中，教師要想更好地喚起學生對歷史學習的喜愛及興趣，首先要做的就是構建和諧的師生關系，讓學生在一個平等、友愛、互助的教學環境中實現成長。那么教師應當如何去做呢？首先，尊重學生，愛護學生，構建平等的教學關系。對教師這項職業而言，其主要的核心思想就是“大愛無疆”。在課堂中，教師是知識的傳授者，是活動的組織者和引導者，更是學生的朋友，但是在傳統教學思想的禁錮下，“師道尊嚴”使得教師變得過于重視自己的尊嚴而忽略學生的尊嚴，為此，教師就要從根本做起，充分關注學生、愛護學生、尊重學生，與學生進行及時交流與溝通，并在溝通中找出問題，及時解決。其次，提升教師的教學素養，充分發揮教師的人格魅力。一個合格的歷史教師需要的不僅僅是豐富的知識，更需要的是讓人為之敬仰的高尚品格。當教師充分具備了親切、正直、寬容等品質的時候，學生才會更喜愛這個教師，才會在教師的潛移默化下實現改變和成長。由此可見，教師要想構建良好的師生關系，必須實現自我提升，通過不斷的努力，使自己成為一個極具人格魅力的人，以此讓學生在魅力的感染下愛上歷史，激發學習歷史的興趣。

四、結語

總而言之，在教學過程中，學習興趣是極為關鍵的，才能夠收獲高效率的課堂。初中生的年齡較小，歷史知識的學習較為枯燥，不能夠吸引住學生的興趣，這就對歷史老師提出了較高的要求，需要老師能夠完善自身的素質，并采取多種措施去激發學生的學習興趣。此外，老師還需要充分了解學生的需求，尊重學生的不同觀點，逐步培養學生主動學習歷史的能力，了解歷史，并能夠從歷史的學習中收獲知識與感悟。