初中地理教學(xué)中的人文素養(yǎng)培養(yǎng)初探

◎杜麗明

引言：在現(xiàn)如今的時期，我們國家開展地理教育的初衷不是為了培養(yǎng)越來越多的地理學(xué)家，而是要讓學(xué)生們通過學(xué)習(xí)相應(yīng)的地理知識，提高自身的核心素養(yǎng)和競爭力，并以此為基礎(chǔ)，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定一個堅實(shí)的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)造人文性氛圍

1.結(jié)合生活實(shí)例講解地理知識 老師在給學(xué)生們進(jìn)行知識講解的時候，如果只是單純的向?qū)W生們滔滔不絕的講解，學(xué)生們很難能夠起到良好的學(xué)習(xí)效果，也不能夠有效的激發(fā)起學(xué)生對知識所產(chǎn)生的共鳴［1］。因此，在這樣的情況下，如果老師在授課之中穿插進(jìn)入生動有趣的實(shí)例，一方面能夠有效的吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們把自己更多的時間和精力投入到地理課堂學(xué)習(xí)之中，另一方面還能夠讓學(xué)生們對知識的理解更加的透徹，促進(jìn)學(xué)生們的地理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，比如，學(xué)生們在學(xué)習(xí)《世界的氣候》這節(jié)課程的時候，老師可以用不同地區(qū)的居民的生活方式作比較，來讓學(xué)生們直觀的感受到各個地區(qū)氣候所存在的差異，此外，老師還可以給學(xué)生們講一講不同地區(qū)人們的生活趣事，以此來加深學(xué)生們對于知識的理解程度，從而讓學(xué)生們養(yǎng)成一個完整的知識框架結(jié)構(gòu)。

2.利用多媒體教學(xué)手段豐富學(xué)生的認(rèn)知傳統(tǒng)的教學(xué)模式 伴隨著我們國家科學(xué)實(shí)力的不斷增長，多媒體這種全新的教學(xué)設(shè)備也逐漸的課堂之中得到了普及，通過老師在上課的時候使用多媒體，一方面能夠讓學(xué)生們擺脫傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)氣氛，另一方面也能夠讓學(xué)生成為教學(xué)環(huán)節(jié)之中的主體，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)有效性，比如，老師可以授課的時候運(yùn)用ppt的形式來對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，來給學(xué)生們一種全新的教學(xué)體驗，增加學(xué)生們的直觀感受。此外，對于一些知識，老師還可以通過給學(xué)生們播放相關(guān)的視頻，以此來幫助學(xué)生們?nèi)〉檬掳牍Ρ兜膶W(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

二、沖破學(xué)生思維定勢，構(gòu)造新的人文理念

老師在對學(xué)生進(jìn)行授課的時候，應(yīng)該沖突傳統(tǒng)教育掛念的枷鎖，把教學(xué)的主體地位歸還給學(xué)生，老師要清楚的意識到，老師的主要作用就是為了給學(xué)生帶來最好的學(xué)習(xí)體驗，是處于從屬地位的。

1.鼓勵學(xué)生開動腦筋，大膽發(fā)言 老師在給學(xué)生們進(jìn)行授課的時候，要鼓勵學(xué)生們大膽的說出自己的想法，不要把自己的想法偷偷的隱藏起來，在這樣的情況下，老師要拋棄以往一言堂的教學(xué)模式，應(yīng)該順應(yīng)教育理念發(fā)展的趨勢，構(gòu)建出生動活潑的教學(xué)情境［2］。比如，老師可以在課堂之上給學(xué)生們組織各種各樣的辯論比賽，通過哪個地方有臺風(fēng)，哪個地方發(fā)地震，哪個地方有洪災(zāi)、旱災(zāi)等等各類話題，讓他們對他們闡述對它們的認(rèn)識，講述利害得失。通過這樣的方式，一方面可以讓學(xué)生們增強(qiáng)對知識的理解，另一方面還能夠讓學(xué)生們的想象力得到充分的鍛煉和提升，讓學(xué)生們在看待問題的時候，能夠走出片面化的誤區(qū)，變得更加的客觀。另外，在學(xué)生們的激烈討論之中，也無形之中加深了學(xué)生們對于知識的理解和記憶程度，這對于培養(yǎng)學(xué)生們的地理人文素養(yǎng)具有十分重要的積極作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，啟發(fā)思維 在學(xué)生們學(xué)習(xí)地理這門課程的時候，讓學(xué)生們自己動手進(jìn)行操作實(shí)踐是非常有意義的，通過這樣的學(xué)習(xí)形式，能夠讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果前進(jìn)一大步［3］。比如，老師在給學(xué)生們講解《地圖》這一節(jié)的內(nèi)容的時候，前布置學(xué)生完成從家到學(xué)校的路線圖可激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)動機(jī)。課堂上針對學(xué)生路線圖中的問題結(jié)合“地圖三要素”導(dǎo)學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性增強(qiáng)了，課后再要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)修正路線圖，并向班主任匯報。學(xué)生們通過以上的方式學(xué)習(xí)，不僅能夠在學(xué)習(xí)之中做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，也啟發(fā)了學(xué)生們的思維，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有諸多的好處。

三、開闊視野，走進(jìn)人文世界

老師和學(xué)生們在課堂之上，不能夠被課程進(jìn)度所局限，如果老師和學(xué)生都被限制，會使得老師和學(xué)生們始終處于一種緊張追趕的狀態(tài)，這對于培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)起到了巨大的阻礙作用，面對這樣的情況，老師在培養(yǎng)學(xué)生的時候，要根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，有針對性的放慢教學(xué)的步伐，努力發(fā)現(xiàn)老師生活的周圍環(huán)境中與地理環(huán)境有關(guān)的人或事，然后帶給學(xué)生去體驗［4］。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)自然環(huán)境的知識的時候，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生們走出課堂，去大自然之中讓學(xué)生們感受各種各樣的環(huán)境，以此來讓學(xué)生們可以更加近距離的接觸自然，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，并以此為出發(fā)點(diǎn)，開拓學(xué)生們的眼界和見解，讓學(xué)生們的人文素養(yǎng)得到完完全全的提升。

四、結(jié)語

總而言之，在新課改的趨勢下，在初中地理教學(xué)之中滲透進(jìn)入人文素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)刻不容緩，所以，老師務(wù)必要引起足夠的重視，在授課之中注重培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生們的個性得到完全的釋放，把學(xué)生們培養(yǎng)成符合時代要求的人才。