基于“生活化理念”的高中物理教學(xué)初探

◎林錦鋒 趙雪芬

當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育和課程改革的廣泛深入推進(jìn)，“生活化理念”在教學(xué)中的應(yīng)用成為必然趨勢(shì)之一。生活化教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，要求教師的教學(xué)活動(dòng)盡量貼近生活實(shí)際，從而使學(xué)生更好的學(xué)以致用并提高學(xué)科綜合素養(yǎng)。作為一門與生活實(shí)際有著緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)自然學(xué)科，物理教學(xué)生活化可說(shuō)勢(shì)在必行。那么，在高中物理的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)如何落實(shí)這一理念，使之轉(zhuǎn)化成提高教學(xué)效果和學(xué)生素養(yǎng)的有力武器呢？應(yīng)該說(shuō)，這屬于一個(gè)創(chuàng)新性的課題，并且是一個(gè)理論付諸實(shí)踐的過(guò)程。我們結(jié)合教學(xué)實(shí)踐及體會(huì)認(rèn)為，可以嘗試從以下三個(gè)方面入手：

一、新課的導(dǎo)入力求生活化

教學(xué)實(shí)踐表明，新課導(dǎo)入的成功與否往往在很大程度上決定著整堂課的教學(xué)效果。因?yàn)槌晒Φ男抡n導(dǎo)入可以有效吸引學(xué)生的注意力，使其學(xué)習(xí)思維得以快速集中，同時(shí)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而保持較高的主觀能動(dòng)性投入到對(duì)新課的學(xué)習(xí)中來(lái)。因此，要想在教學(xué)中全面落實(shí)生活化理念，就有必要在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)積極嘗試。

試舉一例，生活中與離心運(yùn)動(dòng)有關(guān)的現(xiàn)象很常見(jiàn)，教師在教學(xué)“離心運(yùn)動(dòng)”一節(jié)時(shí)就可以合理聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行生活化的導(dǎo)入：“同學(xué)們，我們小時(shí)候都吃過(guò)棉花糖吧，不知道大家會(huì)不會(huì)奇怪，為什么白砂糖在機(jī)器轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)會(huì)變成又松又軟的‘棉花’不斷向外‘飛出’？”說(shuō)話的同時(shí)可以利用多媒體播放一段制作棉花糖的畫面。在沒(méi)有學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容前，學(xué)生是不容易說(shuō)明原因的。然后教師接著進(jìn)行引導(dǎo)：“我們已經(jīng)學(xué)過(guò)，物體在做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)所受的合外力提供了它所需要的向心力，那么如果這個(gè)力突然消失或減弱，物體將會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？這就是我們本節(jié)課要研究的主要問(wèn)題，學(xué)過(guò)之后，大家也就很容易明白關(guān)于棉花糖飛出的問(wèn)題了……”由于所引實(shí)例是學(xué)生在生活中經(jīng)歷過(guò)或見(jiàn)過(guò)的，容易使學(xué)生感到“親切”和“接地氣”，這就在一定程度上引發(fā)了其學(xué)習(xí)的積極性，從而對(duì)接受效果起到積極的促進(jìn)作用。

二、知識(shí)點(diǎn)講解合理生活化

知識(shí)點(diǎn)講解歷來(lái)是課堂教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生正是在這一環(huán)節(jié)系統(tǒng)的接受基本知識(shí)及技能的傳授。具體到高中物理而言，其知識(shí)深度相比于初中大幅加深，很多內(nèi)容的理論性和抽象性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的邏輯思維和抽象思維的能力要求也更高，這就容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)起來(lái)感到枯燥和困難。在這種情況下，生活化教學(xué)的形象性、具體性和趣味性優(yōu)勢(shì)無(wú)疑將得到更大限度的發(fā)揮。而且將具體知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)進(jìn)行講解，對(duì)于學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力也很有促進(jìn)意義。因此，知識(shí)講解環(huán)節(jié)的合理生活化是落實(shí)生活化理念的關(guān)鍵所在，我們應(yīng)給予足夠的重視。

例如，在講授“超重和失重”知識(shí)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生回憶生活中坐電梯或飛機(jī)起降時(shí)產(chǎn)生的不適感覺(jué)，并讓學(xué)生代表站到體重計(jì)（課前準(zhǔn)備好）上快速下蹲和站起，然后結(jié)合其親身體驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)的講解，這樣就從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，無(wú)疑有助于其更深切的理解超重失重現(xiàn)象的原因和本質(zhì)。再如，在學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)的合成與分解”知識(shí)時(shí)，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)小船渡河的具體情境，然后以之為載體進(jìn)行了講解和剖析，從而使學(xué)生在具體的現(xiàn)實(shí)情境中去理解和把握知識(shí)，這在一定程度上減弱了知識(shí)抽象性對(duì)學(xué)習(xí)造成的難度。總之生活化的知識(shí)講解方式要求我們合理聯(lián)系生活實(shí)際，并能使生活化教學(xué)的形象性、具體性和趣味性優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)乎，從而使學(xué)生更容易、更深刻的掌握所學(xué)知識(shí)。鑒于知識(shí)講解環(huán)節(jié)的關(guān)鍵地位，這可以說(shuō)是生活化課堂教學(xué)的核心所在。

三、作業(yè)的布置適當(dāng)生活化

作為教學(xué)過(guò)程中的重要一環(huán)，作業(yè)布置的得當(dāng)與否同樣對(duì)整體教學(xué)效果有著很大影響。它既是鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成果的有效手段，也是教師檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式。同時(shí)，高中物理中又有不少內(nèi)容與生產(chǎn)生活聯(lián)系緊密，有較強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，除了課堂導(dǎo)入和知識(shí)講解的生活化落實(shí)之外，筆者認(rèn)為作業(yè)本布置也應(yīng)適當(dāng)向生活化的方向靠攏，這可以說(shuō)是對(duì)課堂教學(xué)生活化的必要補(bǔ)充和進(jìn)一步促進(jìn)。

舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)過(guò)“向心力的實(shí)例分析”一節(jié)后，教師就可以布置生活化的作業(yè)，讓學(xué)生課下繼續(xù)探尋關(guān)于向心力的生活實(shí)例。書本中主要對(duì)“火車轉(zhuǎn)彎”和“汽車過(guò)拱橋”進(jìn)行了分析，此外生活中還有很多相關(guān)實(shí)例，如過(guò)山車、甩干機(jī)、拋魚鉤等等。學(xué)生在探尋實(shí)例的同時(shí)，也就是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析生活中實(shí)際事物或現(xiàn)象的過(guò)程，這種生活化的作業(yè)不但是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的強(qiáng)化和補(bǔ)充，更有助于其知識(shí)應(yīng)用能力的提高。總之，生活化的作業(yè)更利于學(xué)生在“在生活中學(xué)習(xí)物理，在物理中體驗(yàn)生活”，是落實(shí)生活化教學(xué)理念的重要方面。

綜上，本文從新課導(dǎo)入、知識(shí)點(diǎn)講解、作業(yè)布置三個(gè)方面論述了生活化理念在高中物理教學(xué)中的落實(shí)和應(yīng)用。最后要強(qiáng)調(diào)指出的是，生活化理念在教學(xué)中的應(yīng)用是一個(gè)不但具有一定深度而且也有著較廣涵蓋面的課題，這就需要我們一線教師在日常教學(xué)實(shí)踐中積極探索、深入思考并善于總結(jié)，只有如此，方能找到更多更好的切合實(shí)際的落實(shí)策略及應(yīng)用方法。從此角度來(lái)講，本文僅為拋磚引玉，尚盼有識(shí)者指教。