用心去思，用心去行
——記于班主任培訓班之后

◎楊慧

2013年7月，我告別了熟悉了的大學，踏入了人生中嶄新的的階段。五年的任教經歷，給我最深刻的的印象還是我的班主任工作。初登講臺是一種收獲，收獲的是講臺上的神圣，收獲的是緊張后的坦然，收獲的是忙碌后的充實，收獲的是反思后的成長。

什么樣的班主任就會帶出什么樣的班級。因為在潛移默化中班主任的思想行為會在三年中深深的影響著學生。有專家講到我們無法選擇學生，但是我們可以選擇教育方式。把平凡的事務轉化為精彩，把煩惱的事情轉化為快樂。班主任的德才學識、情感人格、言行舉止等都會給學生留下深遠的影響。那么，怎樣才能做好班主任工作？通過培訓我深深地體會到班主任不僅要具有精湛的班主任工作技巧和藝術，更要善于時刻用“心”即責任心愛心、耐心、細心和信心去和學生相處。

一、責任心

責任心即自覺地把份內應做的事做好的心緒和情懷，這是做好班主任工作的前提。班主任是連接學校與學生之間的橋梁和紐帶，是全班學生的組織者和管理者。班主任的責任心體現在上對學校、社會負責，下對學生、家長負責兩個方面。教師的使命感就是對學生30年負責，對國家300年負責！有了責任心，就能經常深入學生，全面了解學生，及時掌握學生的思想動態，通過日常的學習和工作等各項活動，在思想上進行有針對性的教育和引導，幫助學生們樹立各種正確的觀念，并積極引導學生成長進步。

二、愛心

愛心，即熱愛之心，指對人或事物有很深的感情，常放在心上，重視和愛護。愛心對班主任而言就是愛護和了解學生身上的一切積極因素，幫助他們克服和消除消極因素。這是做好班主任工作的基礎。我們班主任應該以真誠、平等、信任的態度對待每一個學生，全心全意地為每一個學生服務，真心真意地熱愛、尊重和關心每一個學生，設身處地地為學生著想，把愛灑向每一個學生的心田，用愛心去感化學生、教育學生。只有這樣，學生才能視你為他們中的一員，才能與你交心。值得注意的是，班主任的愛心不能只體現在那些好學生的身上，更要體現在那些后進生的身上，這也是做好后進生轉化工作的潤滑劑。當然，對學生的愛，不是無原則地溺愛與遷就，不能姑息放縱，而是要嚴格要求，真正做到嚴與愛的有機結合。

三、耐心

耐心就是心里不急躁、不厭煩、能持久。一個幾十人的班級，在不同時期，會出現不同的情況和不同的問題，經常還會有因突發事件而產生的新問題。因此，解決各種問題，做好班主任工作需要有耐心。由于孩子的性格，所接受的家庭教育不一樣，使得他們對某些事情的認識和處理不一樣。當學生作出一些不良行為時，作為班主任，尤其是我自己這樣的年輕沒有經驗，首先要求自己要冷靜，控制自己的情緒，了解事情的先因后果。然后“去情緒化”再去處理事物后，然后站在孩子的角度去思考他（或她）為什么會這樣做？再傾聽孩子的解釋，分析這樣做的原因，最后與孩子共同探討除了這種方法外，還可以有哪幾種解決方法，其結果怎樣？通過這一較為復雜的環節，要讓學生弄明白“錯誤已犯，已無法彌補，但要在每一次犯了錯誤后總結教訓，學會正確處理突發事情，避免今后再犯同樣的錯誤”。

當犯錯誤的同學出現反復時，應該進行再教育，做耐心細致的思想工作，幫助他們改正錯誤，而應避免急躁情緒，害怕麻煩，將學生推向社會或家庭，造成不良影響。當然，提倡耐心，不是說遇事不要作果決地處理，那種無所作為，拖拉遷延，當斷不斷的表現，我認為并非“耐心”之道。

四、細心

細心，就是用心細密。做事細心，就會認真周密地考慮各種問題，精益求精地把事情做好。工作中有細心就能及時發現出現的問題，防微杜漸，避免事態擴大；工作中有細心就能幫助我們全面分析問題和正確處理問題；工作中有細心還能夠提高我們的工作效率，避免出差錯。記得一位老師在《班主任為幸福堅守》中提到，他能記住全班所有同學的生日，在學生過生日的時候予以關心，同樣全班同學也能打聽到并記住他的生日，全班同學也為他過生日。這樣的教育勝過千言萬語的說教。班主任工作有細心體現在日常工作中處處留心，做有心人，體現在對全班同學的仔細觀察和詳細了解，體現在處理問題的周密性。細心可以把工作做得有條不紊。

五、信心

在一位老師《且行且思，做不斷成長的班主任》的文章里講過這樣一個案例，學校組織的籃球賽，同樣一個班級在第一年里，班主任覺得大家能力也不太行，就沒當回事，結果自然也就“一輪游”了。第二年還是這個班，還是這些人卻打進了第三輪。結果的不同是因為班主任對學生的信心，學生對自己的信心的不同。

相信自己的學生一定能創造屬于他們自己的奇跡，而班主任則要守護他們的信心，幫助他們樹立必勝的信念。

水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光。在這次培訓中我收獲頗多，感觸深刻。班主任的工作是平凡而繁瑣、艱辛而幸福。教育的路是漫長的，我將在這漫漫長路中，用我的責任心、愛心、耐心、細心、和信心去思考，去踐行。