班主任實施心理健康教育理論研究

◎聶雯雯

一、實施心理健康教育研究班主任應具有的素質

在新教育理念的引導下，班主任已經從之前的“政治說教”、“活動保姆”、“紀律監督”角色中解放出來，改變了以往班主任嚴肅不可近的形象，成為能夠平等的和學生進行交流的新時代教師。

1.具有最基本的心理學和教育學理論知識 比起單純的任課教師，班主任的心理學和教育學知識要扎實更深厚，要切實能夠做到“在理論指導下進行實踐活動”，督促學生心理健康教育的一系列活動中都要有理可據。

2.具有基本的整合能力 班級學生的管理是把教育、教學和活動相融合的一門高超的藝術。在實施學生的心理健康教育中會有很多意外情況出現，班主任教師必須要有整合能力，把各個環節緊密銜接起來，為促進學生心理教育的開展提供有力的平臺。

3.掌握開展心理健康教育的各項活動 在理論的指導下實踐是最為重要的環節，班主任掌握有關心理健康的各項活動是最為基本的能力要求，這樣才能把枯燥的理論知識與生動的心理實踐活動統一，這也是心理健康教育工作中必不可少的任務安排。

二、實施心理健康研究遵守的原則

俗語道“沒有規矩不成方圓”，同樣適用于心理健康教育，只有制定好各項原則，才能避免在實施的過程中走進“意氣用事”、“以情感支配行為”的誤區，才能公平、公正的進行心理健康教育。

1.主體性 新形勢下的師生關系已經發生了質的變化，轉化為現在“以學生為主體，以教師為主導”的新型合作師生關系。只有尊重學生的主體地位，充分調動全體學生的積極性和主動性，才能把這種新型的合作關系發揮到極致。

2.平等性 不得不承認學生的認知水平和理解能力有層次性的差異，也不得不承認同一活動不同群體實踐的結果具有差異性，這個時候就需要班主任對待所有的學生都要一視同仁，用同樣的一顆愛心和耐心去處理學生的各種心理問題，而不能因為能力的差異去忽略、去輕視任何一個學生。除此之外，就是教師與學生群體之間的平等性，班主任一定要放下自己高高在上的架子，真正的走進學生，才能真正的去了解學生，知己知彼，更好的推動心理健康教育的發展。

3.活動性 活動性是指班主任教師通過開展一系列的心理健康教育活動激發學生從根本上解決自身的心理問題，在開展各項活動的過程中，班主任必須要做到精心準備、及時反饋，正確引導。把枯燥的教育理論知識和生動活潑的教育實踐活動，以聲情并茂的方式能易于被學生接受，也能夠達到在心理健康教育研究和推廣中寓教于樂的目的。

三、實施心理健康教育研究的策略

中學生處于青春期，自身的穩定性差，同時容易受外界事物的影響，例如電腦、網絡、電子設備等，因此導致了很多心理問題出現，比較常見的有焦慮、暴躁、人際關系敏感、抑郁癥、自閉癥、偏執與敵對……作為心理健康教育的主導力量，在理論和原則的支撐下，班主任更要講究策略和方法，把藝術的感染力滲透到每一個學生身上。

1.創設良好的心理教育環境，構建和諧的心理氛圍 這要求班主任要給學生營造一個良好的班風，增強班級凝聚力。團結協作的班集體力量是堅不可摧的，在民主、平等、和諧、寬松、友愛的班級環境中，能夠塑造學生良好的人格。這對平時表現差的同學來說也是一種督促和提高，會對學生產生潛移默化的影響。

2.有效的組織開展心理健康教育活動 心理健康活動的方式是靈活多樣的，班主任可以根據學生的身心發展特點，開展心理測評，采用觀察法、訪談法和問卷法，根據心理活動的調查情況，建立學生的心理檔案，進行定期的觀察跟蹤，有的放矢的對學生進行心理健康的輔導。除此之外在班級或者是在年級組織心理健康教育講座，在集中的時間集中的地點，對全體學生做集中的輔導教育，在大的環境中讓學生收到熏陶和感染，避免走進心理健康教育的誤區。同時可以在學校設立專門的心理輔導室，把各種心理實踐結合起來，譬如說“沙盤游戲”，給學生一個宣泄的空間，促進他們排除心理障礙。

3.加強與家長的溝通與聯系 家庭教育的方式方法直接的影響著學生的心理健康，因此在實施學生的心理健康教育的過程中班主任必須時刻保持著與家長的聯系，可以有效的利用開展家長會的契機深入的與家長進行溝通，同時還可以采用家訪、校訊通、班級博客和QQ群的方式，搭建家校共建的平臺。

在實施學生心理健康教育的過程中，班主任面對的是性格各異的學生群體，而且還處于青春發展的敏感期，情緒發展的不穩定期，這是一項長期而且艱巨的任務，班主任必須要從細節做起，真正的把這項研究落實到實處，只要用愛心和耐心去了解學生、包容學生，那么愛一定會撒播到每一個學生心中。