淺析新課標背景下初中語文高效課堂的構建

◎楊興柳

一、初中語文課堂教學存在的問題

首先，教學觀念的問題是存在于初中語文高效課堂中首要的問題。經過調查顯示總體中有部分人認為高效課堂的教學觀念存在問題。在調查過程中，被調查學校在教學觀念方面存在著較為嚴重的片面、形式化問題，主要表現為：師生又于本校施行的高效課堂概念理解不清、片面理解的現象；學校對于課堂改革的模式照搬照抄，過分追求形式上的相近，教學過程流于形式，更多時候像是在“赤演”。觀念跟不上改革的步伐，勢必造成課堂改革的方向偏離，甚至于有礙于正常教學，因此，高效課堂的實施需要教學觀念的革新，要敢于改變傳統的教學棒式，要敢于讓學生課堂多發言，更要教育工作者全面了解高效課堂的概念、模式，需要注意的問題等，要抓高效課堂的核心理念，避免片面、形式化給教學改革幫倒忙。

其次，教學內容、教學評價、教學方法、教學目標四個方面也存在著問題，從調查結果可知呈現依次遞減趨勢。教學睦容問題主要存在于：內容龐雜、封閉、學科特點淡化；教學評價的問題主要有：自評、互評形式化，評價類型繁多、標準不一，評價作用不理想；教學方法的主要問題是：方法借鑒不切實際、教師引導不到位、教學語言瑣碎、枯燥、活動斗心化、知識邊緣化以及不合理的課堂提問。

二、初中語文高效課堂的構建策略

1.學校方面一一樹立以人為本的教育理念 教育理念的更新是學校實施教育改革的前提，“以人為本”是新課程改革倡導的教育理念之一，教學改革首先要明確教育的本質，認識到教育是人學，并以促進個體生命健康、全面發展為最終目的。所以，“教育應該從人的本性出發，依照人性去發現人、解放人、發展人、成就人，最終使人成為人”。樹立正確的“學生觀”是落實以人為本的教育理念的關鍵，根據美國哈佛大學心理學家加德納的多元智能理論，一方面我們應該把每個學生都看做獨特的個體，其各方面的發展潛力是有所不同的，對每個學生的發展持有樂觀的態度，相信他們都有成才的可能。另一方面還要客觀全面地看待學生，善于發現他們身上的優點和特長，以最大限度地促使其在原有基礎上得到最大程度的發展。

2.教師方面 提高自身專業素養。語文教師能否正確發揮其在高效課堂中的主導作用，演好幕后策劃者的角色，根本上還取決于其專業素養，教師的專業素養包括知識素養和能力素養兩方面。從知識素養方面來說，首先，要有扎實的語文學科專業知識，即“本體性知識”，這是實施高效課堂的知識基礎。具體來說，包括文學、語言學、美學等相關知識的精深研究和對于古今中外不同風格和文體的經典名著個性解讀的能力；其次，要具備廣博的歷史、政治、哲學、社會學甚至是理化生等學科的知識。一個知識視野開闊的語文教師才能夠融會貫通地聯系相關學科深刻理解本學科知識，進而靈活自如地解決教學活動中的有關問題；最后，語文教師還要具備一定的教育科學知識，即“條件性知識”，這是教師順利實施教學活動的理論依據。這既包括教育學、心理學、教育信息技術學等輔助教學活動的知識，也包括新課程改革理論等指導教育改革方向的知識。而且教師要做好充分的課前準備，做課堂教學的“策劃者”和學生學習的“引路人”。

3.課堂教學活動方面 當前全國實行的高效課堂模式有上百種，但基本上都遵循“學習前置”的基本原則，把學生的對學和獨學放在課堂教學活動前面。也就是說，學生通過課前的自學活動，在進入課堂時己經具備與教師關于本節學習內容基本相似的認知背景，這一點是明顯區別于傳統的學習后置式課堂的。同時，高效課堂的流程沒有固定的模式，“學、展、點、練”幾個環節可依據課堂學習活動中學生的實際情況隨時調整。按照高效課堂效率最優化原則，解決導學案上的問題時，一步能完成的就不要用兩步，兩步能完成的就不要進行三步。

4.合理運用多媒體教學 多媒體教學將現代化信息技術運用到課堂教學過程中，通過向學生展現直觀、生動、形象的圖形、音頻、視頻等媒體信息的方式調動學生的多種感覺器官、實現手腦并用，從而調動學生學習的主動性、擴大課堂教學容量，提高課堂教學的效率。例如，在教授《蘇州園林》一課時，教師可以在課前準備與課文內容有關的錄像、圖片和音樂等，課堂教學過程中根據課文內容按照空間順序依次演示亭臺樓閣、花草樹木和假山池沼等園林內景物的圖片和錄像，同時用柔美的古典音樂加以伴奏，學生在頗有興致地觀看幻燈片和聽音樂的過程中極易在腦海中形成一幅幅具體可觀的畫面，同時這一過程有助于學生直觀感知課文內容，提升課堂教學的質量和效率。

結語：轉變教育理念，是新課改背景下初中語文高效課堂實施策略與方法的理論基礎，本文運用蘇霍姆林斯基的“教育首先是人學”的理念，重新定位三維目標，把情感、態度、價值觀目標放在課堂教學目標的第一位，提出實施初中語文高效課堂建構的策略，在促進學生知識增長和能力提升的同時，注重學生在課堂中收獲正確的人生態度和價值觀，形成健康的人格，這更切合語文教學的本真和教育的真正內涵。