關于小學語文識字教學如何有效開展

◎皮和林

在小學語文學習中，讓學生掌握充足的漢字，是循序漸進的一個過程。然而一切都要以興趣作為先導，如何讓學生建立起來對識字學習的興趣，這是重中之重。教師要將趣味化的教學融入到教學工作中，讓學生們能夠帶著一種感興趣的心態學習漢字。近些年來，網絡多媒體計算機技術迅速發展，人們寫漢字比較少了，然而漢字在我們生活中，其實發揮的作用越來越大。在這樣的形勢下，我們教師自然就面臨著亙古未有的巨變，擔負著艱巨而神圣使命。識字能力是學習能力的基礎。小學低年級學生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛入學的一年級學生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據兒童年齡特點，有意識地激發他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養識字能力。基于這樣的認識，我對低年級識字教學進行了探索。

一、通過教學生們認識漢字，提高他們辨別漢字的能力，促進學生智力的發展

引導學生認識漢字，掌握漢字，這是小學語文教師的工作重要組成部分，漢字具有自己獨特的結構，教師要用比較區別的方式，讓學生們能夠從內在規律和實質的角度認識每一個漢字，并且加深印象。當學生們認識了更多的漢字以后，他們對漢字的辨別能力便提高了，同時，這樣也是促進學生智力發展的重要途徑。

1.讓兒童掌握漢字都構成規律 漢字的學習效果與學生是否掌握了合適的漢字構詞規律有著密切的關系，漢字不僅包括如何組成，也包括如何發音，如何會意。在教學的過程中，就有意的讓小學生們去觀察漢字的特點，并且從中找到內涵的規律，讓偏旁部分一樣的漢字放在一起，引導學生們自己去發現有哪些相同點，再從發音上讓學生們去區分，這樣的引導式探索規律的方法效果是非常明顯的，關鍵還在于學生們會像發現新大陸一般充滿了欣喜之情。

2.通過學習漢字，促進學生智力發展 學習漢字有沒有可能會促進學生的智力發展呢？一般來說是會的，而且認識的漢字多，學生在學習中閱讀理解遇到的障礙就少，比較少的感到受挫的心理，因此，這可以讓學生更加順暢的學習所有的科目，有一個更高的起點，加快學習的步伐。然而，也有不同的情況，我遇到過一個孩子，入學前已認識了五六百個漢字，但后來在寫話、作文中并未見得比原先未識字的學生強。因為家長在教這個孩子識字時未和發展其認識事物的能力一致起來，識字和聽說讀寫也沒有相互配合好。這個例子說明認識的字不一定都能正確理解，而只有理解了的才算真正認識。我的體會是，在識字教學的步驟、環節上，盡可以有主有次、有重有輕，但思想上卻不可存＂單打一＂的想法。在教給識字方法的同時，要重視聽說讀寫的訓練，在進行聽說讀寫訓練時，切不可忘記還負有培養識字能力的任務。我一直認為，真正達到讀準字音，認清字形，了解字義，學會運用，才是識了字。識字教學就要在這方面下功夫。

二、采取更加生動活潑直觀的方式進行漢字教學

漢字看似彼此之間毫無關系，非常的枯燥，然而，我們卻可以通過更加豐富的方式開展此項教學，讓學生有完全不同的學習感受。在語文各種教學活動中，課堂教學是教學活動實施的主渠道。它是所有教學活動中最關鍵、最活躍的載體；同時它也是教育活動中最重要的實體，教育質量在這里體現，辦學效益在這里顯現，未來的人才在這里養育。所以，關注課堂是我們的追求！

教師是學習活動的組織者和引導者，教師的教是學生知識轉化為技能的外因，外因只是學生主體變化的條件，而學生的自覺性、主動性是學習的內因，外因通過內因而起作用，外因則必須作用于內因而得以外顯。也就是說，教學只有深入孩子們的心靈，激發他們的情感共鳴，才能在學生的內心深處積淀，從而內化為自己的目的和要求。正確的方法是學生本人把要學習的東西去發現或創造出來，教師的任務是引導和幫助學生進行這種“再發現”。正如蘇霍姆林斯基所指出的：“在人的心靈深處，都有一個根深蒂固的需求，這就希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”

三、教師要采用創新的方式進行漢字教學

通過學習漢字，學生們可以掌握更扎實的基本功，如何讓學生在快樂中學習漢字才能提高，漢字學習的效率？一般來說教師可以在教學的方式上，創新一個靈活有趣的方式來組織教學。要利用一切可以利用的資源，將小學語文漢字學習課堂變得更加豐富，更加有趣。

如在教學時，教師可穿插以下活動輔導教學：出示課文插圖，讓學生＂猜一猜＂、＂比一比＂；在理解＂眾人一條心，黃土變成金＂的含義時讓孩子們＂搭一搭＂、＂演一演＂。使學生主動參與到課堂中來，充分調動學生的學習積極性。結合學生們的認知特點，在教學中，教師可以逐漸的變換漢字教學的方式，讓學生們能夠逐步的掌握漢字的內在規律，并且在前期學習的基礎上，為后期的學習奠定基礎。教師可以發展出很多創新的教學方法，例如做游戲，角色扮演等，都可以用到漢字教學中來，這樣可以充分的調動學生們的參與積極性。

四、拓寬學生認識漢字的渠道，將漢字的學習從課堂之內向課外延伸

一般來說，小學語文課堂教學是學生們認識漢字的主要渠道，然而生活中到處都有漢字，學生們學習漢字，認識漢字，不一定非得要通過課堂之內來實現。因此可以將漢字的練習和學習，與現實鮮活的生活聯系起來，在家庭中，在旅游的途中都可以，看到漢字以后，讓學生試著去辨識，試著在內心進行一些比較，這樣，見到的多了，學生對漢字就越來越熟悉，識字量也會大大的增強。

總之，小學語文教師要將更加豐富有趣的設計融入到漢字教學中，將課堂向課外延伸，讓學生有更多豐富的渠道去學習漢字，給學生的漢字學習，帶去更多快樂的感受。