建構充滿“語文味”的小學語文課堂

◎黃凱秀

一、前言

語文是我們學習的最基礎的一門學科，因此，語文的學習語言具備一套重要的教學方法。其中想要學好語文聽、說、讀、寫是我們離不開的基礎，語文教師對語文教學方法應該采用最原汁原味的教學方法，這樣有利于學生回歸課堂，對教師創造出一個最本真的課堂也是非常有效，創造出一個語文味的課堂。隨著小學語文教學不斷的改革，素質教育也越來越突出，對于小學語文課堂一直秉承著還原語文味的教學理念。本文主要來討論一下如何構建“語文味”的小學語文課堂，應該從那些方面出發。

二、實現“語文味”的課堂，“讀”是小學語文學習的奠基石

語文課堂的韻味源于朗朗讀書聲，朗讀表現出一個學生的語言魅力還反應出語言組織能力。語文學習中之所以重視閱讀是因為閱讀可以培養學生的語言表達能力給語感，所以說在語文學習的過程中讀是至關重要的。讀是小學語文學習的奠基石，它是學生學習語文的一個基本功，要求學生可以通過更多的閱讀來表達自己，這是一個鍛煉自己語言表達能力的過程，在語文味的課堂我們不可以忽略閱讀的重要性。除此之外，教師還需要應用恰當教學手段，進而引導學生在讀的過程中可以領悟更多的文化背景知識，讓學生學會分析文章從而可以駕馭語言文字的背后信息。在小學文章中有的是抒情、有的是描景、有的是故事等等多種多樣的文章類型，這樣在朗讀過程中就需要我們根據不同文章匹配不同的情感，這樣才可以更好的來表現文章的趣味和魅力。如果實在讀不出來文章所表達的內容可以利用分角色朗讀的方式，讓每個學生根據自己的看法讀出相應的段落，然后再分析看那個更符合文章所要表達的意思。這樣不僅可以活躍課堂，讓學生對語文的學習產生更濃厚的興趣還深刻體現了語文味的課堂。

三、在“語文味”的課堂上，“說”是小學語文學習的階梯

語文學習中說就是學生能夠把讀到的東西變成自己的語言來表達出來，通過讀的過程可以清晰明了的表達出作者當時的所思所想。說看似簡單但是我們要想把讀到的東西完全用自己的語言來進行表達可能就不是那么容易。因為在說的過程中我們需要賦予一些感情色彩在里面，同時還要流暢符合文章的意思，這樣就顯得不是特別容易表達。但是能夠說明白才能寫明白，所以要想寫好就應該先提高我們說的能力。在整個構建語文味課堂的過程中，讓學生可以說的具有語文味這需要教師對學生的不斷引導，需要教師先具備含有藝術形象的的文化修養，這樣才能潛移默化的影響到學生的文化修養。只有“說”的能力提高了，“寫”的能力才會提高。不光學生要說的有語文味，而且老師必須首先要有語文味。語文課的文學性、趣味性不可被忽視。為了深刻的體驗語文味課堂帶給我們的不同體驗，語文教師就需要教學之前要對教材“深”鉆研地，積累“美”的課堂語言，“文雅”的主旨意蘊。除此之外，在教學過程中更要注重學生學法的指導，還要注意學生在細節內容上的學習讓學生可以擁有一個細致、深刻的理解。

四、更好的發展語文味的課堂，“寫”是就是語文學習的目標

學以致用，是我們學習語文的目標。在平時的學習中“讀”、“說”沒有太大問題的情況下，“寫”當然就是我們下一個目標。語文味的課堂要求的是給學生一個有趣不枯燥的課堂，因此，在寫的過程中教師就應該對學生進行有趣的指導，讓學生不厭煩去用自己的文字描述別心情，這還需要學生在平時的學習過程中善于積累厚積薄發。“讀”可以提高學生的感情表達和語感；“說”可以提高學生的語言組織和語言表達能力；“寫”是無聲的抒發自己的感情，是對讀說的最后總結。

美麗的漢字是中華民族的靈魂，是中國人永遠的驕傲。復雜的漢字會讓學生產生煩躁、排斥的心理，但是每個漢字都有與眾不同的特點，教師就可以在教學過程中借助這一特點對漢字進行解剖。比如，利用漢字的上中下或者左右結構、利用漢字的形近字等等方式，不僅可以讓學生更快的學習漢字還讓學生記得更好學的更牢固。在語文味的課堂中寫也是至關重要的，寫不出來讀再多也是沒有用的，只有當我們可以將這三個結合到一起進行發揮才可以看出語文的魅力，體現出一個好的語文味課堂。

五、語文味的學習需要教師發揮教師的主導作用

語文味的課堂不應該是一個照本宣讀的課堂，更多的是發展學生的興趣和愛好。一個優秀的的授課教師應在學習上改進學生的學習方式，讓學生可以適時的迎接科學技術日新月異的變化，根據學生的不同興趣促進學生主動地、堅韌不拔地追求新知，啟發學生掌握學習的金鑰匙。在這個過程中就需要教師占主導位置，具備敏銳的洞察力、豐富的想象力及大膽的創造精神，對教學模式進行加工、改造創設出一個讓學生愛上語文的教育模式，還原語文最本真的課堂。

六、結束語

總之，在語文課堂上更多的是讀、說、寫在這三個都完成很好的情況下，我們進行一個討論的過程，讓教師發揮主導作用進行師生之間的交流，建立一個平等、自主、和諧的學習交往氛圍。還原了語文最本真的課堂，讓語文課堂充滿了語文味。語文既是一門科學，也是一門藝術，而且是一門以情動人的藝術。“語文”味的課堂，如詩可以滔滔不絕，如歌，讓人意味深長；“語文味”的課堂，“品讀”是基礎，“對話”是手段，“感悟”是目的，學習過程中就要將這三個結合到一起方可體現出語文內在的魅力。