多方面入手構建高效的高中化學課堂

◎朱建芳

化學是高中時期非常重要的學科，不僅關系到學生的升學考試，而且對學生今后選擇專業有著重要的影響，基于此，化學教學不能簡單的拘泥于知識點的傳授，而是要注重培養起學生對化學的興趣，引導學生采用科學的方式有效的學習化學知識，從而為學生今后的學習和發展奠定良好的基礎，這也就要求，教師要在實際的教學中，通過精心設計課堂導入，結合生活現象豐富課堂教學內容以及加強實驗教學等方式，來提高化學課堂教學的有效性，提高學生的學習效率，以此來促進高效化學課堂的構建。

一、設計課堂導入，激發興趣

在化學科目的教學過程中，精心的設計課堂導入是激發學生學習興趣的有效途徑，因此，在實際的教學中，教師要積極的利用有趣的課堂導入來培養學生對化學科目的興趣，如，利用新媒體技術向學生直觀的展示化學實驗，用豐富的圖片讓學生認識化學物質；或是設置問題情境，增強與學生的交流互動，引導學生積極的融入課程。同時，在設計課堂導入的過程中，也要充分考慮學生的學習情況和特點，進而結合具體的教學內容，在課堂開始的時候就要能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，為接下來的課堂奠定基礎。

例如，在學習《無機非金屬材料的主角——硅》這節內容時，筆者就利用新媒體技術以及設置問題情境的方式精心的準備了課堂導入。首先，利用新媒體給學生展示了一些含有硅的化合物的物體圖片，并主要讓學生觀察其中的陶瓷“釉下五彩”；其次，對學生進行提問，“你們知道這是什么嗎？學生回答，這是中國陶瓷，那么同學們有沒有思考過陶瓷中的主要化合物質是什么？為什么經歷這么多年仍保持著最初的形狀？學生回答說是與陶瓷中的某種物質有關系；最后，給學生解釋，陶瓷的這種狀態確實是由一種叫做硅酸鹽的物質導致的，然后讓學生根據陶瓷的特點對硅酸鹽的性質進行探討總結。可見，利用課堂導入與學生展開交流互動，進而引出課堂的教學內容，非常有利用調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。

二、結合生活現象，豐富內容

生活中有很多化學現象，教師在高中化學課堂教學過程中，可以運用一些生活中的現象來加深學生對化學知識的理解，而且，化學也是一門實踐性較強的學科，對學生的實踐應用能力有一定的要求。這也就要求，化學課堂要積極結合生活中的現象引導學生學習化學知識，活躍課堂氣氛，鼓勵學生進行探究思考，從而使課堂內容得到豐富，加深學生的理解，以此來讓學生懂得用化學知識解釋生活中的現象，進而促進高效化學課堂的構建。

例如，在教學《烴類》這部分內容時，筆者就結合生活中的現象豐富了課堂內容。大家都知道很多烴類都有輕微氣味，但是家里的天然氣泄漏的時候卻有一股刺鼻的氣味，那這是為什么呢？基于這個問題，將學生分組進行合作探究，同時，教師給予有針對性的指導。經過討論得知，家里的天然氣中除了烴類還加入了硫化氫，硫化氫具有一股刺鼻的臭味，天然氣中刺鼻的味道就來自于硫化氫，而加入硫化氫的作用則是，當天然氣泄漏時，其刺鼻的味道可以讓人們在第一時間察覺到，從而及時處理，有效避免火災和天然氣中毒的事件。如此一來，利用生活中的現象進行教學，可以有效的提高學生的學習效率，幫助構建高效的化學課堂。

三、加強實驗教學，增強理解

化學是一門基于實驗探究的學科，而且，化學實驗是化學教學中的重點內容，在培養學生實踐能力和化學思維方面發揮著不可替代的作用。因此，在化學教學的過程中，教師一定要注意加強實驗教學，讓學生在準備化學實驗、設計實驗思路，探究實驗結果的過程中，科學的掌握和理解所學內容。同時，在引導學生進行實驗的過程中，可以有效的檢查學生存在的問題，以便及時給予指導，為更進一步的學習奠定良好的基礎，提高學生的學習效率。

例如，在教學《氨氣的實驗室制法》這個實驗時，在學習了基礎知識以及熟悉了實驗流程之后，筆者引導學生設計了合理的實驗思路，并帶領學生進行了實際的實驗操作，在實驗的過程中發現很多學生會忽略以下問題，如：用試管收集氨氣必須要堵棉花、實驗室制NH3除水蒸氣要用堿石灰，而不能用濃H2SO4和固體CaCl2、加熱濃氨水時會有水蒸氣，需要用干燥裝置除雜等。然后，筆者給予指導，讓學生糾結自己的錯誤，細心的進行正確的實驗。如此一來，在實驗的過程中，不僅加強了學生動手操作的能力，也讓學生在自主探究實驗中加深了對知識點的理解。

總之，高效高中化學課堂的構建不可能一蹴而就，教師必須不斷的提高自己的能力，從多方面入手，培養學生的學習興趣，引導學生進行積極的探究學習，讓學生在愉悅的環境下學習化學知識，進而提高化學成績，培養學生的化學思維。同時，在高效課堂構建的過程中，教師也要注意加強與學生的互動交流，尊重學生的主體地位，使學生積極的融入課堂，以此來提高化學課堂的教學質量。