淺談在小學(xué)語文教學(xué)中教師怎樣調(diào)動學(xué)生的積極性

◎胡景玉

自從新課標(biāo)頒布以后，小學(xué)語文的教學(xué)改革也在不斷深入，新課標(biāo)要求改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育和填鴨式教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生主體能動性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，不僅是學(xué)會知識，還要掌握學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我認(rèn)為，要想提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，必須在教學(xué)互動中體現(xiàn)：“以人為本”的新型的教學(xué)模式，讓學(xué)習(xí)在做中學(xué)，在活動中學(xué)，愉快地接受知識，消除學(xué)習(xí)的焦慮和緊張，這樣才能最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

捷克教育家夸美紐斯曾指出：“教學(xué)的藝術(shù)的光亮是注意，有了注意，學(xué)生才能使他們的心里不跑野馬，才能了解放在眼前的一切事物。”小學(xué)生不像成人，可以帶有目的性地對自己加以約束地學(xué)習(xí)，這就需要教師設(shè)法吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

1.多樣的情境創(chuàng)設(shè)，好的開始是成功的一半，好的課前導(dǎo)入可以成功地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動地投入到研究過程中去。課前導(dǎo)入既要和下文有很好的銜接性和過渡性，又要具有趣味性，形式多樣，可以采用故事、謎語，可以是音樂、圖片，也可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的研究興趣和動機(jī)，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲望。

2.采用先進(jìn)教學(xué)手段，課堂形式多樣化。先進(jìn)教學(xué)儀器，電腦、電子白板的引入讓我們告別了一本課本、一支粉筆的教學(xué)方法。只有將傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，充分發(fā)揮各自的長處，才能獲得昀佳教學(xué)效果。只有運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法才能讓學(xué)生在“樂中學(xué)”在“學(xué)中樂”。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)形式，寓教于樂，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，激發(fā)他們源源不斷的學(xué)習(xí)興趣。

二、調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。”

三、尊重學(xué)生的主觀能動性

在應(yīng)試教育的模式中，分?jǐn)?shù)決定學(xué)生的成績，判定一個學(xué)生是否優(yōu)秀。可是，試卷決定著分?jǐn)?shù)，而老師決定著試卷，換句話說，老師決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，卻經(jīng)常忽略學(xué)生的自我意識和創(chuàng)造能力，實(shí)質(zhì)上是磨滅了學(xué)生的主觀能動性。這一點(diǎn)在沒有唯一答案的語文課堂更是顯得淋漓盡致。舉個例子，高中語文最常考的，同時也是除作文以外分值最高的詩歌鑒賞，每＂FA的心情不一樣，讀到同一首詩歌體會到的意境自然也不盡相同。然而，本應(yīng)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的語文題，卻只能看點(diǎn)得分，完全磨滅了學(xué)生的主觀能動性。當(dāng)學(xué)生有了自己的意識，有自己判別的標(biāo)準(zhǔn)，那么語文的答案就不應(yīng)該是統(tǒng)一的。就拿看圖寫作文來說，一顆五角星，可能有的學(xué)生看到的是孤獨(dú)，因?yàn)橹挥幸活w星星，而有的學(xué)生卻是看到一顆星星就能聯(lián)想到漫天星空：有的學(xué)生看到的可能僅僅是五角星，而有的學(xué)生可能看到了五星紅旗或者是楊桃等等，這些答案難道錯了么？并沒有！因?yàn)檎Z文的答案沒有唯一性，尊重學(xué)生的主觀能動性，更多的是尊重人文藝術(shù)。

四、幫助學(xué)生建立起合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)

準(zhǔn)確幫助學(xué)生們建立起合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅僅是教師教學(xué)的一門藝術(shù)，也是我們調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的必經(jīng)之路。有了一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生就能有明確的努力方向，可以間接培養(yǎng)學(xué)習(xí)過程中的意志力。合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)不同于學(xué)習(xí)遠(yuǎn)大理想，它指的是學(xué)生近期內(nèi)通過學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，用心理學(xué)的專業(yè)術(shù)語來講，叫做＂最近發(fā)展區(qū)＂。設(shè)置這樣范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)目標(biāo)的好處就在于可以給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)成就感，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和積極性就會大大增加。教師在幫助學(xué)生設(shè)置合理目標(biāo)之前首先需要對學(xué)生的語文成績和能力有足夠的了解，之后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置適合他們自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。總之，幫助學(xué)生們設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以引導(dǎo)學(xué)生們明確學(xué)習(xí)的方向、煥發(fā)學(xué)生們?yōu)檫_(dá)成目標(biāo)不斷努力的學(xué)習(xí)積極性。

五、教學(xué)方法不拘一格，靈話多祥從不同角度去激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性

凡是能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、又能落到實(shí)處的方法，就可以采用。就課堂教學(xué)方法來說，有的是課前就設(shè)計好了的，有時也不免“臨場發(fā)揮”，即興所致。現(xiàn)在高中生一般功課壓力都較重，語文課一定要講效率，采用什么方法都要講究實(shí)效。我追求的課堂效果是讓學(xué)生學(xué)得自然些，輕松些，主動些。教師講課要精要些，但該突出的地方不妨也追求講深講透一些，提問學(xué)生不要搞得十分緊張，窮追不舍常常使學(xué)生處于被動弛位，調(diào)動不了積極性。質(zhì)疑課，要啟發(fā)學(xué)生善于質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑。特別有些現(xiàn)代文的教學(xué)往往被一些學(xué)生所忽視，似乎一切明明白白，其實(shí)不盡然。這時功夫就在學(xué)生從“沒有”問題的地方找出問題來。

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。在我們的語文教學(xué)中蘊(yùn)藏著很多寶貴的道理和方法，不管怎么變，語文課堂都要以學(xué)生為本。語文教師在教學(xué)中，教法的探求，手段的創(chuàng)新，層出不窮，毫無止境，只要我們心存學(xué)生，一切從學(xué)生出發(fā)，從課堂出發(fā)，我們的課堂就會越來越活躍，學(xué)生也會越學(xué)越輕松。