以學生為中心的高中英語課堂構建

◎李蔚婷

引言：從現階段發展而言，我國高中英語教學正處于改革的浪潮之中，然而多數全新的教學模式仍然沒能有效提升課堂教學質量。究其原因主要是教師過于重視自我，在課堂中總是要求學生們時刻跟著自己的思路。如此便使得學生變得非常被動，很難提高學習的興趣，本身英語知識便十分抽象，因此自然無法提高教學效率。基于這一情況，教師理應改善自身觀念，將學生當作課堂學習的中心，從而進行課程設計。

一、有效教學的基本概念

所謂有效教學，主要是指提升課堂學習的基本效率。高中英語學習本身便十分浮躁乏味，從而造成課堂效率不佳。為此，教師便需要將學生作為教學的中心，為其設計更為合適的教學方案，引發其學習興趣，進而提升課堂學習的質量。

學生是課堂學習的主體，學生的參與度直接關乎課堂效率。而這里所指的學生參與，不單單是指學生能夠正確回答教師所提出的某個問題，而是要讓他們從心底樹立積極主動的參與意識，必要的時候甚至要能夠想在教師的前面發現問題。這也就是我們通常所說的變“要我學”為“我要學”。針對每一節即將要學習的新課，心中要有一個基本的框架，哪幾個單詞是新的？哪幾個句子以前沒有遇到過？那里我在做導學案的時候遇到了瓶頸？如果每個學生都可以做到對即將開始的一節課胸中有溝壑，那么聽課的針對性會更強，學習的效率會更高，而且課堂討論的氣氛也會更加濃厚。但是在教學中大部分學生是完全達不到這個程度的，而這時候就需要教師運用一定的教學策略，來幫助學生不斷喚醒心底的有效學習意識。

二、以學生為中心開展課程的主要方法

1.對教學目標進行明確 對于多數高中學生而言，英語是一門非常枯燥的科目，單詞數量繁多，語法內容復雜，只有做到慢慢積累，才能最終學有所成。因此往往在短時間之內很難獲得成就感，部分學生便因此產生了挫敗感，失去了學習的自信。基于這一情況，教師必須對教學目標予以明確。在英語課堂教學時，學生不僅在知識層面需要得到汲取，同時在情感層面也需要轉變自身態度［1］。

例如，在課堂開始之前，教師先告知學生們本節課的目標，鼓勵學生們積極融入其中，并通過自我檢測的方式了解自身學習情況。如此一方面可以讓學生們在有限的時間內感受到英語學習的價值，另一方面還能提升自信，進而為后期的學習奠定了良好的基礎。

2.增加語言開發的基礎媒介 相比于中小學英語課程，高中英語更加重視學生語言能力的開發。為此，教師可以嘗試從多方面入手，結合學生的年齡特征和性格特點，選擇最為有效的方式。

例如，教師在課堂教學時可以為學生們播放一些電影片段。影像資料能夠有效觸動學生多個感官，使得學生們很快便能集中注意力。為了提升教學質量，教師可以在第一次播放的時候為學生們配上字幕，當學生們對視頻內容產生一定印象之后，可以將其去掉。如此在之后的播放中便能對學生的聽力以及記憶力進行鍛煉，促使其英語能力得到有效提升，進而為后期的閱讀和記憶提供一定的幫助［2］。

3.合理運用評價導向 在英語課堂教學中，教師的角色意義重大，其評價甚至會對學生未來的學習生活帶來多方面的影響。為此，教師在進行評價工作的時候，評判指標不要僅僅放在學生的學習成績層面，而應當放在其未來發展層面。因此，教學盡可能以鼓勵為主，促使其能夠積極參與到英語學習之中。

例如，當學生們表現優異的時候，教師則可以對其說：“What a wonderful show！I like it！”亦或者“That’s a interesting idea！Keep going please！”在批改作業的時候，也可以添加一些鼓勵性語言，諸如“Good job”、“Nicework”等。成才以往，學生們便會從中感受到成功的在為，進而將其轉變成學習的動力，進而在未來的學習中不斷努力。

4.做好學導結合的工作 所謂學導結合，其中“學”指的是學生自主展開學習活動，“導”指的是教師進行適當點撥。促使學生們能夠養成良好的學習習慣，面對問題的時候首先需要自己進行思考，當完全無法解決的時候再與他人進行討論亦或者向教師求助。

例如，教師在課堂教學的時候可以設置一些探究性問題，此類問題不僅和學生們的日常生活有所關聯，同時答案也具有較強的開放性。如此便能為學生們創造良好的思考空間，進而促使其能夠充分調動自身知識針對實際問題進行解決。

5.把握學生個體層面的差異 高中英語課程十分重視記憶和實踐的有機結合，為了對學生實踐能力進行培養，教師在設計課程的時候便需要結合學生自身的實際情境。因此，教師需要經常和學生們展開溝通和交流，了解其近期學習情況以及生活狀況，并向其給予一些合理的建議，促使其不斷改善教學方法，從而提升學習的效果［3］。

例如，教師在每節課堂結束之后可以采取抽查的形式，調查個別學生的學習狀況，如果表現優異，則給予其充分表揚。如果存在問題，則需要及時為其指出，并了解導致這種情況出現的主要原因，并為其出謀劃策，幫助其渡過難關。如此一來，教師和學生之間的情感關系便會得到有效促進，進而給學生們的學習帶來益處。

三、結束語

綜上所述，教學的源頭永遠都是學生，其目的也是為了促進學生的成長。因此高中英語在設計課程內容的時候，必須以學生作為中心，通過多種不同的方式，從而改善教學模式，提升課堂學習的質量。