基于智慧教室的高中信息技術(shù)教學(xué)模式設(shè)計(jì)探究

◎任文強(qiáng)

引言：信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，新的技術(shù)不斷地應(yīng)用到教育教學(xué)的領(lǐng)域，智慧教室也應(yīng)運(yùn)而生并逐漸普。智慧課堂依托于智慧教室，是一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段，集智慧教學(xué)、大數(shù)據(jù)分析、交互式教學(xué)等技術(shù)的新型現(xiàn)代化智慧教室系統(tǒng)，是提高課堂效率和推進(jìn)未來學(xué)校建設(shè)的有效組成部分［1］。文章通過對淮南二中智慧課堂的研究，提出了基于“情景導(dǎo)入和交互”的一種教學(xué)模式。該教學(xué)模式通過課前問題的情景引入，課中通過學(xué)生、老師、智慧教室系統(tǒng)之間的交互探討來分析并解決問題，課后通過智慧教室來進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析評價(jià)。

一、智慧教室組成及主要特征

1.智慧教室的組成 相對于傳統(tǒng)課堂，智慧教室是高度集成化的多媒體智能系統(tǒng)，通過信息技術(shù)將各種硬件媒體科學(xué)地組織在一起，形成一個智能環(huán)境體系。以淮南二中智慧教室為例，主要包括：音響、投影多媒體設(shè)備，智能錄像監(jiān)控設(shè)備，科大訊飛暢言智慧課堂系統(tǒng)，配套教師終端及學(xué)生終端（平板電腦），鴻合電子白板等。

2.智慧教室的主要特征 智慧教室的主要特征有交互性更強(qiáng)、更智能、可開放共享。

（1）交互性更強(qiáng)。智慧教室是一個完整的體系，具備交互的功能。智慧教室為師生、學(xué)生之間、師生與終端、終端與平臺之間的交互提供了全面的支持，所以說智慧教室的交互性更強(qiáng)了。

（2）更智能。智慧教室不僅能夠全程錄制并保存記錄課堂過程，而且還能夠在錄制過程中準(zhǔn)確、智能地切換教師和學(xué)生的視角，使得整個課堂的錄制十分的智能，更符合第三者視角。

（3）可開放共享。智慧教室可以開放共享教學(xué)資源，這樣可以促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間、教師之間的交流學(xué)習(xí)，也可以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。

二、基于智慧教室的高中信息課堂實(shí)例

本文通過一節(jié)高中信息技術(shù)《多媒體作品中的圖形圖像》的課堂實(shí)例，來演示基于智慧教室的教學(xué)模式。

1.教學(xué)目標(biāo)

（1）深入體會圖形圖像的視覺意義及其在表達(dá)信息時(shí)的效果和特點(diǎn)

（2）理解圖形圖像的數(shù)字化原理。

2.學(xué)習(xí)者分析 學(xué)生為高二學(xué)生，這節(jié)課又是新課，學(xué)生可能會在圖形圖像數(shù)字化的過程學(xué)習(xí)中感到抽象，不容易理解，所以在課程講解中應(yīng)該多舉生活中常見的例子，類比圖形圖像數(shù)字化過程，進(jìn)行引導(dǎo)式的講解，這樣會讓學(xué)生更容易理解。

3.教學(xué)重難點(diǎn)分析及解決措施 重難點(diǎn)分析：該節(jié)課的內(nèi)容要比其他章節(jié)多不少，而且圖形圖像數(shù)字化的過程是該節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。主要是因?yàn)閷W(xué)生在生活中沒有接觸過這些，而且這部分知識是他們該學(xué)段還沒有了解過的知識，對他們來說可能會顯得比較抽象和難以理解

解決措施：多舉學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常接觸到的，并且跟數(shù)字化過程原理類似的例子，用這些例子進(jìn)行類比講解，讓學(xué)生明白和理解該部分內(nèi)容。

4.教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）提出問題創(chuàng)設(shè)情景新課導(dǎo)入。通過天氣多變引起感冒，提出問題——“流感病毒長什么樣子？”

學(xué)生通過觀看一段流感病毒的文字描述后，在紙上畫出自己通過文字描述獲得的流感病毒的外貌信息，并通過學(xué)生終端提交上傳。

智慧教室的媒體作用及分析：

智慧推送問題，讓學(xué)生參與其中，切身體會，并通過多媒體交互，展示各自的作品。

（2）任務(wù)驅(qū)動。體會圖形圖像的視覺意義及其表達(dá)信息時(shí)的效果和特點(diǎn)。

學(xué)生思考并比較兩種信息表達(dá)方式的特點(diǎn)，總結(jié)圖形圖像的視覺意義及其表達(dá)信息時(shí)的效果和特點(diǎn)。

智慧教室的媒體作用及分析：

展示和比較不同信息表達(dá)的方式的區(qū)別和特點(diǎn)。

（3）探究學(xué)習(xí)。區(qū)分模擬圖像和數(shù)字圖像；圖形圖像的數(shù)字轉(zhuǎn)化過程。①學(xué)生認(rèn)真觀看播放的多媒體課件并思考老師提出的問題。

②用“5點(diǎn)法”作出函數(shù)y＝x2的圖像，并通過學(xué)生端提交上傳。

③自習(xí)觀察并總結(jié)用Photoshop軟件打開放大的圖片過程中，圖片的變化。

智慧教室的媒體作用及分析：

交互探討，展示生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生理解本課比較的抽象的內(nèi)容。

（4）總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。老師根據(jù)課堂測試題反饋的結(jié)果，利用暢言智慧課堂平臺提供的數(shù)據(jù)分析功能，找出學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，歸納和總結(jié)，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋給學(xué)生，推送給學(xué)生學(xué)習(xí)建議、方法以及資源。

智慧教室的媒體作用及分析：

提供教學(xué)資源和數(shù)據(jù)分析及反饋，反饋和推送。

三、基于智慧教室的高中信息技術(shù)課堂的教學(xué)模式設(shè)計(jì)探究

1.問題提出，創(chuàng)設(shè)情景 老師應(yīng)該在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，將知識點(diǎn)進(jìn)行拆分，針對這些被拆分過的知識點(diǎn)提出問題，并利用智慧教室系統(tǒng)設(shè)施或者其他的技術(shù)手段對問題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)和導(dǎo)入，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)場景與身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍［2］。通過智慧課堂系統(tǒng)（科大訊飛暢言智慧課堂系統(tǒng)）推送到學(xué)生終端，學(xué)生通過終端（平板）能夠及時(shí)收到相關(guān)問題的消息并作答，然后通過終端上傳提交。

2.課堂交互式學(xué)習(xí) 淮南二中的暢言智慧課堂教學(xué)環(huán)境為老師和學(xué)生提供了進(jìn)行互動交流的場景。智慧課堂互動式的教學(xué)軟件系統(tǒng)以及硬件（電子白板以及終端）可以有效地發(fā)揮教師以及學(xué)生的主觀能動性，課堂上的互動對課堂效果有很大的影響。另外，暢言智慧課堂系統(tǒng)中提供的答題系統(tǒng)中，有兩種方式的互動模式：一對多和一對一。一對多是指在當(dāng)前模式下，老師可以和全班學(xué)生進(jìn)行互動，老師當(dāng)然可以跟學(xué)生進(jìn)行語言上的交流，更可以利用該系統(tǒng)進(jìn)行針對性的測試和練習(xí)；一對一的互動是指在該模式下，老師單獨(dú)和某位學(xué)生進(jìn)行互動，例如授課教師可以提出問題，學(xué)生通過搶答系統(tǒng)來進(jìn)行搶答，并和老師進(jìn)行互動；或者是兩個學(xué)生之間進(jìn)行互動，例如學(xué)生可以通過討論專區(qū)進(jìn)行一對一的討論交流。通過以上的這兩種互動的形式，可以有效地提升課堂互動效果。

“情景導(dǎo)入和交互”智慧課堂的教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和實(shí)施，為師生的發(fā)展以及高中新課堂的教學(xué)增添了另一種形式：授課教師在課前創(chuàng)設(shè)情境，課上進(jìn)行智慧課堂交互，課后評價(jià)、反思。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生更主動和積極地參與課堂，知識水平和能力可以得到全面的提升，課堂的效率得到提高。