微課在高中英語教學中的有效應用

◎牛晶

當下，隨著信息技術和英語的進一步結合，微課漸漸成為一種新興的教學輔助手段。所以，教師也要與時俱進，充分利用微課進行教學，進而在課堂導入、教學與復習環(huán)節(jié)中，激發(fā)學生學習興趣，讓學生成為課堂的主體，主動參與到教學活動中來，從而讓學生最大程度地掌握高中英語知識，提升英語課堂效率。

一、導入：借助微課激發(fā)學生興趣

導入作為課堂教學活動初始環(huán)節(jié)，在整個教學活動中起著至關重要的作用，所以，為了更好的發(fā)揮導入的作用，教師可以借助微課來激發(fā)學生興趣，進而營造活躍的課堂氛圍。具體而言，在教學活動中，教師可以選用一些與教學內(nèi)容相關且能夠吸引學生興趣特點的微視頻來導入，進而抓住學生的注意力，提高學生的學習興趣。需要注意的是，教師在導入環(huán)節(jié)，要充分發(fā)揮微課的作用，激發(fā)學生英語學習興趣，提升學生學習效率，進而提高學生的課堂參與度。

例如：在講授《Festivals》這一節(jié)課時，由于這節(jié)課的主要教學內(nèi)容是關于中國傳統(tǒng)節(jié)日的介紹。所以，在導入環(huán)節(jié)，我通過提前錄制好的關于中秋節(jié)、端午節(jié)等微視頻來激發(fā)學生對這部分學習的興趣。并通過精美圖片的展示，配以簡短英文介紹，這樣學生會逐漸被視頻所營造的情境所感染，所以，當學生觀看完畢，我抓住時機，適時提問：“What is your favorite Festival？and how can we describe a festival？”進一步引發(fā)學生的思考，激發(fā)這節(jié)課學習的興趣，使學生迅速進入教學情境中，保障課堂教學活動的有效展開。

二、教學：利用微課進行翻轉課堂教學

翻轉課堂主要是指教師重新調整課堂內(nèi)外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生，即實現(xiàn)教學主體地位的“翻轉”。而在課堂教學過程中，作為教師，我們可以充分利用微課來進行翻轉課堂教學，可以通過微視頻的提前制作，讓學生了解本節(jié)課的學習目標，而教師要做的便是激發(fā)學生的主觀能動性，將課堂的主導權交給他們，讓學生通過視頻的輔助進而開展自己的學習。通過這種利用微課來實現(xiàn)翻轉課堂教學，能最大效益的激發(fā)學生的學習自主性，同時還可以利用微課生動形象的內(nèi)容來加深學生對英語知識的理解，進一步增強英語學習的能力，提升英語綜合素質。

例如：在講授《Car Culture》這一節(jié)課的內(nèi)容時，我充分利用微課進行翻轉課堂教學。首先，我通過提前錄制與本節(jié)課的相關的微課來讓學生在課下時間進行自學，視頻通過生動有趣的圖文結合以及對話練習的形式，將“Car Culture”所涉及的知識點囊括其中，學生可以按照自己的進度跟隨視頻進行反復學習。不過，學生在微課學習過程中，仍會對一些單詞、句型理解的不是那么透徹，比如：construction works、crossroads等單詞的發(fā)音依舊沒能完全掌握，之后在課堂上，學生將這些自己在微課學習中沒能掌握的知識點進行匯總、探討，我再與學生在課上一同解決：對于一些重難點詞匯我先進行領讀，之后進行詳細講解，然后在讓其放在具體語境中讓學生進一步理解。通過這樣利用微課進行翻轉課堂教學的形式，課下既鍛煉了學生的自學能力，課上又能讓學生自主掌握課堂進度，對于薄弱的地方進行詳細探討，英語畢竟是一門語言，這種教學方式十分有利于提升英語的實踐應用能力。

三、復習：依托微課整合教學資源

高中英語的課后復習作為教學活動的最后一個環(huán)節(jié)，對于學生英語知識的掌握很關鍵，這個環(huán)節(jié)可以進一步鞏固所學知識。所以，教師可以利用微課進行教學資源的整合，來有效彌補學生知識掌握的盲區(qū)，進而，幫助學生建立英語知識體系。而且，教師可以通過微課的微視頻來對一些易混點、難點問題進行匯總整合，學生通過課后觀看微課，在查漏補缺的過程中提高英語的學習效率，進而，對自己的知識盲區(qū)進行鞏固和拓展。需要注意的是，課后復習環(huán)節(jié)，教師微課視頻的選擇要盡量精簡、具有概括性，要有意識的為學生梳理英語學習脈絡，進而，保障微課在高中英語教學中的有效應用。

例如：在《Word News》教學過程之中，由于這節(jié)課是閱讀課，在教授完成之后，學生在掌握知識點之后很難再回頭進行復習，而這節(jié)課所學的被動語態(tài)又是很重要的一個知識點，所以在課后復習中，我選取的視頻既要能夠反映被動語態(tài)的應用，又要向學生展示出當下的熱點新聞內(nèi)容，以拓寬學生對其它知識信息的了解。通過這樣有針對性的視頻回顧學習，學生能夠最大效益的掌握這部分知識。

總而言之，高中英語階段的學習具有一定的難度，學生由于畏難心理而更加對英語提不起興趣，致使教學效率與教學質量難以得到提升，所以，高中英語教師應當轉變教學模式，積極引入“微課”教學，鼓勵學生參與英語教學中來，從而實現(xiàn)微課在高中英語教學中的有效應用。