現代化信息技術在中小學音樂課堂中的應用

◎王隴洲

導語：音樂本身歸屬于抽象藝術范疇，傳統的課堂模式就是簡單的粉筆加講解，這并不能使學生深刻地理解音樂的抽象內涵，身臨其境地體驗內在情感。本文新模式的概念就是在音樂教學中合理地將信息技術的圖像，音響，互動功能同步作用于人的視聽覺器官，這不僅能突破傳統死板的教學模式，將抽象的聽覺感受形象化，更能激發學生對音樂的興趣，提升藝術感悟力。所以信息技術模式有著傳統模式無法比擬的優勢，值得深入探索并推廣。

在信息技術與音樂教學的實踐中，信息技術只有適時合理地應用，才能發揮其最大的限度的作用。

一、樂理知識學習方面與視聽實踐相結合

樂理知識的學習是理解音樂的前提，它關乎音樂基本要素，音與音之間聯系規律等抽象概念。對于以形象思維為主的中小學生，學習這些內容就會覺得晦澀難懂，枯燥乏味。而信息技術的介入，就會將理論知識與視聽實踐相結合。比如利用一些音樂軟件將字面音符號與實際音響效果聯系起來。用理論來指導實踐，用實踐來印證理論，復雜的樂理知識就變得生動化，形象化。這樣不僅能將教師從繁雜的講解中解放出來，更能讓學生深刻地接受知識點，大大提高教學質量。

二、在歌曲學唱中創設意境

中小學音樂教程中最主要的一項即新歌學唱。傳統的教學手段是教師單純的范唱，傳授的也就是唱歌的基本功與技術技巧，這不能使年幼的學生領悟到歌曲的思想內涵。要知道，理解音樂作品是能否成功詮釋歌曲的基本保證，所以利用信息技術創設歌曲的主題情景，引導學生身臨其境地去感受音樂作者當時的心境和所要表達的情感，是實現聲情并茂地塑造歌曲形象，在歌聲中賦予音樂生命力的最佳手段。

三、在音樂欣賞中實現情景教學法

音樂是以聲音變化為手段來傳達美和情感，其間蘊含著不僅是優美的曲調，更是人們千絲萬縷的感情因素。但這對于中小學生來說，抽象思維能力偏薄弱，對音樂的主題思想不像視覺上的形象那么鮮明真實，再加上生活閱歷不足，認識體驗不豐富，往往對欣賞課力不從心。在信息技術條件下使用情景教學法是改善目前音樂欣賞教學困局的新出路。教師在播放音樂的同時展現出與作品內容直接相關的場景，可以是直接的演奏場面，也可以是間接的構想畫面，這樣就能使看不見摸不著的音樂元素更加形象，改變學生機械無感地欣賞曲目的現狀，讓其思想與情緒都跟隨音樂的主題變化而變化，體會音樂巨大的魅力。

四、利用音像資源結合樂器教學

樂器學習的目的是為了讓學生親自參與音樂實踐活動，在實踐中激發學生的興趣，提升對音樂的理解與感悟。它不僅是教師的教具，也是學生掌握音樂的途徑。現代化信息技術就可以將樂器學習的要點和技巧通過音像資料為學生提供導向。如播放樂器的外形和音色，動態展示如何按節奏演繹，如何與其他樂器搭配等等。這樣，學生們在生動有趣的多媒體信息引導下，會自主地拿樂器嘗試，在樂器的彈吹打過程中充分體驗音樂的美妙和成功演奏的喜悅，增強學生的自信心。

總而言之，信息技術融入音樂學習的方方面面是音樂教學改革的主要手法，而音樂教育也正是在信息技術的推動下產生了新的教學理念和思想，這就是時代發展的必然趨勢，具有深遠的教學意義。

1.直接可感的手段激發學習興趣 音樂教師在授課過程中根據學生不同年齡的認知發展規律，以豐富多彩的課程內容和形象生動的教學形式來激發學生學習音樂的興趣。興趣是最好的老師，是學習的原動力，在激發的同時充分調動學生的創造性，主動性和積極性，讓學生成為學習的主體，而不是被動地灌輸信息。

2.優化課堂教學，激發情感共鳴 在傳統的音樂教學中，聽的模式很難調動學生的積極性和感受力，無法達到較好的教學質量。通過信息技術的功能將相同主題，相同思想內涵的圖畫，文字和音樂有機地結合起來，同步刺激學生的聽覺，視覺和思維，隨著音樂的進展體會主題背景，人物情緒。結合實踐生活再加上豐富的想象力，得到的感受內容也就更加豐富完美。這樣學生學習的自主性會高漲，課堂的教學效率也隨之提高。

3.拓展知識，激發創新思維 中小學生的思維發展是由直觀逐步向抽象邏輯過渡。巧用信息技術將音樂內容中所涉及的科學知識進行拓展，在圖文并茂的直觀刺激下，學生的求知欲更容易被點燃。與此同時，對主體內容的深入了解也加深了對音樂思想的理解。比如歌曲《小雨點》的教學，在學習歌曲的同時，多媒體可同步播放春天的動態畫面，結合歌詞演示小種子發芽的全過程，這樣學生就在學習音樂的過程中還懂得了春天種子發芽的科學知識，在自然狀態下發展了學生的藝術創造力。

結語：信息技術與音樂教學的結合，將帶領音樂教育跨入嶄新的階段。這個模式將最大限度地促使學生參與到體會音樂，欣賞音樂，表現音樂甚至是創作音樂的活動中，引導學生感受美和理解美，充分培養其創造才能，最終促進學生德智體全面發展。