初中體育教學中存在的問題及對策

◎李華新 黃淑蕓

在當前的初中體育教學當中，雖然說體育教學的地位已經得到十分明顯的提升，并且學生們在開展學習的過程中也開始注意到體育對于自身未來發(fā)展的重要性，但是由于很多的傳統(tǒng)教育觀念還根深蒂固的存在于學生們的心里和教師們的心里當中，所以初中體育教學的現(xiàn)狀不容樂觀，很多教師在開展教學的過程中，都沒有重視體育教學地位的變化，依然采取相對較為保守的體育教學模式，導致學生們在這樣的體育教學當中，并沒有得到什么明顯的提升，并且學生們長期處于這種學習狀態(tài)當中，對于體育教學的學習興趣和學習熱情也漸漸降低，所以當前的體育教師盡快進行轉變。

一、初中體育教學過程中還沒有解決的問題

1．對于體育教學的認識存在一定的錯誤 當前所有的初中都已經開設相關的體育課程，但是在正式開展教學的過程中，很多學校對于體育教學的重視僅僅流于表面，通俗的講，就是這些學校還并沒有意識到提升體育教學的真正內涵和目的，所以在開展教學的過程中，還在把體育教學當成是一種輔助式的教學開展，這就導致教師們在開展教學的過程中，思想一直沒能進行一個更加有效的轉變，再加上雖然說體育教學的地位有所提升，但是依然沒有被正式的列入到應試教育體制的考核當中，所以學生們在學習起來也沒有一定努力的目標，無法確定自己在成績上的有效提升，課堂上面無論是教師還是學生都存在非常明顯的積極性不足，另外學校方面對于體育教學的不重視，也直接導致體育教師們在開展體育教學的過程中敷衍了事，認為只要按照教學的流程完成一堂體育課的教學，就是合格的體育教學，在這樣的教學模式當中，直接導致學生們在學習的過程中，出現(xiàn)明顯的理論化傾向，導致學生們的學習需求也無法得到充分滿足［1］。

2．教學模式當中存在的問題 在當前的初中體育教學當中，體育教學模式存在十分明顯的問題，大多數體育教師對于新課程標準改革的理解都不夠深刻，在教學模式上都呈現(xiàn)十分明顯的保守和傳統(tǒng)現(xiàn)象，并且大多數的教學在課堂教學當中，學生們都是簡單的進行自由活動，很多學生在這個過程中，也不會去選擇進行體育學習或者是體育鍛煉，教師在開展教學的過程中，由于對于學生們的實際情況和個人特點沒有進行一個充分的了解，導致整體教學呈現(xiàn)十分明顯的松散性和無紀律性，教學最終的目的也模糊不清，學生們在這樣的體育課堂當中，根本無法達到新課程標準改革當中所提出的相關要求，并且在這樣的教學當中，學生們也不會產生體育教學十分重要的意識，在體育教學當中，無法發(fā)揮學生們自身的主體性對于相對自由的體育教學來說是十分不利于學生們個人成長的，教師方面的原因導致的教學內容匱乏，也無法進行有效的分層教學［2］。

3．教學評價的過程中存在問題 在體育教學當中，教學評價應該具有一個明顯的改動，而不是像文化類科目一樣，通過成績來定義學生們的體育學習效果，很多教師在評價的過程中都會選擇性的忽略學生們的學習過程中，有些學生雖然最終成績不理想，但是在學習的過程中卻十分努力，這種評價模式就會打擊學生們的自信心，影響學生們的體育水平成長。

二、初中體育教學當中問題的解決對策

1．正確的認識體育教學 在開展教學的過程中，無論是教師、學生還是學校方面，都應該對于體育教學都應該有一個正確的認識，不能讓傳統(tǒng)教學思想對初中體育教學造成不良的影響，讓體育教學在教學當中的重要性得到充分的激發(fā)和提升，體育教學在開展教學的過程中，不僅僅能夠鍛煉學生們的身體素質，還可以讓學生們的心理健康得到一個更加明顯的成長。

2．教學方法的有效創(chuàng)新 教師在開展教學的過程中，應該及時意識到自己在教學的過程中，教學方法存在一定的問題，并深入的研究新課程標準改革的相關要求之后，創(chuàng)新自身的教學方法，學習當前在初中體育教學當中各種有效的教學方法，應用到自己的體育教學當中，從而讓每一個學生在學習的過程中都能夠和教師開展溝通交流，有效提升教學質量。

3．改變教學評價方式 在當前的體育教學當中，教師應該改變落后的體育評價方式，不能僅僅注重學生們在最終考核階段的表現(xiàn)，而是應該對于學生們的平時表現(xiàn)也給予充分的關注，在進行最終評價的過程中，將學生們的平時表現(xiàn)和最終表現(xiàn)按照比例綜合在一起進行評價，或者直接摒棄分數考核的方式，利用ABC級別的考核方式，進行更加科學合理的體育評價［3］。

綜上所述，在當前的體育教學當中，教師應該充分的意識到體育教學當中存在的問題，并明確每一種問題發(fā)生的原因，在科學的指導之下，選擇合理的方式進行問題解決，給學生們帶來更加高效的體育教學，讓學生們在學習的過程中得到相應的體育水平提升，構建一個更加符合新課程標準改革的初中體育教學。