微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

◎薛路

微課在高中化學(xué)教學(xué)中的作用被廣大化學(xué)教師和學(xué)生所認(rèn)可，但當(dāng)前微課的應(yīng)用效率卻不高，究其原因，是由于一些教師在制作微課和應(yīng)用微課方面的能力較差，導(dǎo)致微課不能有效的發(fā)揮其教學(xué)作用而只是流于形式，這不利于高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的提高，也不利于教師教學(xué)技能的進(jìn)步，更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。因此，教師在采用微課教學(xué)時(shí)，要對(duì)即將講述的課程內(nèi)容十分熟悉，并根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)來(lái)實(shí)施微課教學(xué)，以提高微課教學(xué)的應(yīng)用效率。

一、預(yù)習(xí)型微課的應(yīng)用

預(yù)習(xí)型微課的目的是通過(guò)巧妙有趣的設(shè)計(jì)和微課視頻內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該堂課程的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)微課中的問(wèn)題，進(jìn)而帶著問(wèn)題自主學(xué)習(xí)，自主探究，集中精力認(rèn)真的去思考和發(fā)現(xiàn)正確答案，最終使學(xué)生對(duì)本堂課要講述的內(nèi)容形成獨(dú)立的思考和認(rèn)識(shí)，從而對(duì)課程內(nèi)容有一個(gè)整體的把握，這樣就實(shí)現(xiàn)了有效的課程預(yù)習(xí)，并且通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生在正式聽(tīng)課的過(guò)程中，就會(huì)帶著自己的認(rèn)知和問(wèn)題聽(tīng)課，有所側(cè)重的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)較好的聽(tīng)課效果。而預(yù)習(xí)型微課的實(shí)施首先要通過(guò)微課創(chuàng)設(shè)出化學(xué)情景，并提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，然后展示微課視頻以及引導(dǎo)學(xué)生分析視頻，緊接著讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂教學(xué)，并在課堂中解決問(wèn)題，從而學(xué)會(huì)本堂課中的化學(xué)知識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)“原子結(jié)構(gòu)”時(shí)，我利用預(yù)習(xí)型微課來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，微課視頻的第一部分是一個(gè)水電解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)放映結(jié)束后，視頻中呈現(xiàn)出出一個(gè)問(wèn)題，水分子是由氫氣分子和氧氣分子組成的，而氫氣分子和氧氣分子又分別是由氫原子和氧原子組成的，那么氫原子和氧原子是由什么組成的呢？視頻的第二部分是播放道爾頓、湯姆森等化學(xué)家發(fā)現(xiàn)原子奧秘的歷史過(guò)程。這樣的微課視頻播放，使得學(xué)生對(duì)原子結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)有了大體的了解，并且經(jīng)過(guò)自主思考能帶著自己的想法和疑問(wèn)進(jìn)入到化學(xué)學(xué)習(xí)中，這對(duì)與提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率很有幫助。

二、重難點(diǎn)剖析型微課的應(yīng)用

重難點(diǎn)剖析型微課主要是針對(duì)教學(xué)課程中比較難以理解的知識(shí)點(diǎn)或者較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行重點(diǎn)講解，使學(xué)生通過(guò)微課能夠有效的吸收和消化掉難以理解的化學(xué)知識(shí)，并且能夠?qū)⒁恍┗瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程了然于胸。而微課的一大特點(diǎn)就是“微”，時(shí)間緊，任務(wù)重，因此教師要想利用重難點(diǎn)剖析型微課來(lái)教學(xué)，就必須精心設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，將一些非重點(diǎn)和不必要的內(nèi)容去掉，只留下課程的“精髓”，來(lái)供學(xué)生學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生集中精力思考和學(xué)習(xí)這些知識(shí)，使學(xué)生快速掌握課程重點(diǎn)難點(diǎn)，以減少非重點(diǎn)內(nèi)容的干擾，這是重難點(diǎn)剖析型微課必須具備的功能。

例如在學(xué)習(xí)“離子反應(yīng)”時(shí)，我用微課將離子反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程用動(dòng)畫(huà)的形式展示出來(lái)，并要求學(xué)生重點(diǎn)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思考。實(shí)驗(yàn)過(guò)程是這樣的：燒杯中加入一定量Ba（OH）2溶液，滴加幾滴酚酞，在滴定管中加入適量H2SO4溶液，開(kāi)啟電源開(kāi)關(guān)按鈕，向燒杯中逐滴滴加稀H2SO4，攪拌。視頻播放結(jié)束后我讓學(xué)生針對(duì)視頻實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的白色沉淀、小燈泡的明暗變化等現(xiàn)象出現(xiàn)的原因進(jìn)行討論，并得出答案。由此可見(jiàn)，我通過(guò)微課視頻展示離子反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使學(xué)生快速理解了離子反應(yīng)的過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)了較好的教學(xué)效果。

三、復(fù)習(xí)型微課的應(yīng)用

在講完一堂化學(xué)課之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧是必不可少的課堂環(huán)節(jié)，而微課在課堂復(fù)習(xí)中也發(fā)揮著重要作用，它的作用主要體現(xiàn)在微課將本堂課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，并呈現(xiàn)在視頻中，這不僅有利于幫助學(xué)生回顧分析知識(shí)，并在腦海中形成一個(gè)整體的知識(shí)體系，還有利于實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和升華。而教師要注重將知識(shí)點(diǎn)有層次的融入到微課視頻中，以達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果。更重要的是，要注重知識(shí)的應(yīng)用，使學(xué)生在理解和吸收知識(shí)后，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能夠?qū)崿F(xiàn)舉一反三，靈活運(yùn)用，只有這樣，才充分發(fā)揮了微課在復(fù)習(xí)中的作用，并提高了學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

例如在學(xué)習(xí)“化學(xué)鍵”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我在講解完課程內(nèi)容后，利用微課帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。首先，我用微課視頻將本堂課的主要知識(shí)點(diǎn)完整的呈現(xiàn)出來(lái)，如：化學(xué)鍵的概念、共價(jià)鍵的形成及其主要類型、鍵的極性等，使學(xué)生對(duì)“化學(xué)鍵”的知識(shí)體系形成一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。然后我對(duì)其中一些重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，以加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的印象。最后我提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，從而對(duì)化學(xué)鍵的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行延伸和遷移，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用本堂課的知識(shí)解決問(wèn)題，以達(dá)到鞏固和提升的效果。

總之，微課的應(yīng)用為高中化學(xué)課堂注入了生機(jī)與活力，并為提高課堂效率提供了可能性，因此教師要注重微課的使用，認(rèn)真研究高中化學(xué)微課的應(yīng)用策略，從而實(shí)現(xiàn)利用微課提高課堂效率、提高教學(xué)能力以及提高學(xué)生化學(xué)成績(jī)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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