高中數學教學中探究式合作法的應用

◎周娟

當前的社會飛速發展，社會各個行業對人才有了更高的要求，更重視人才創新能力和實踐能力的發展。那么在人才成長的高中階段，教師就要注重對學生創新力與探究能力的培養，激發學生的學習研究動力，才能具備足夠的知識儲備和探究實力，適應這個社會發展的要求［1］。具體到高中數學教學課堂上，探究式合作法的應用得到諸多教師與學生的認可。

一、在高中數學教學中應用探究式合作法的意義

1．提高學生學習積極性 過去傳統的高中數學教學課堂上，教師具有不可動搖的教學主導性地位，學生大多被動接受知識，長期下來會因為興趣不足而產生厭學消極的情緒，嚴重影響學習質量。在高中數學教學課堂上應用探究式合作法，學生的學習主體地位才能凸顯出來，在課堂學習過程中能夠更充分與自由地表達想法和提出建議，從而憑借更融洽的學習平臺提高學習積極性。

2．營造和諧的教學氛圍 當前我國大力推廣素質教育，但不可否認依舊有不少高中數學教師受到應試教育的影響，將教學目標設置在單純地提高數學成績上，這就使得學生受到精神上和興趣上的學習壓力影響，導致學習效率難以提高［2］。另外，很多教師直接根據高考要求設置問題，卻脫離不同學生的個體差異性，這也影響學生學習積極性和課堂教學氛圍。開展探究式合作教學，通過增加學生、教師之間的溝通來營造良好和諧的學習氛圍，才能在合作的基礎上培養師生的情感，在積極正面的環境下提高學習效率。

3．提升課堂教學的價值 探究式合作法在高中數學教學中應用，很多都需要依靠小組合作的形式或是團隊合作的形式推進，促進學生與教師之間進一步的交流。在這種教學法的應用中，教師與學生更能發現教學與學習中存在的問題，并深化合作、深入探究將問題解決，從而提高學生的學習能力，深化對學習和教育價值的理解。

二、高中數學教學中探究式合作法的實踐應用

1．結合數學教材內容，引導合作探究學習 在高中數學教學課堂上，教師應用探究式合作法要以數學教材內容為基礎，結合教材內容，引導合作探究活動，讓學生在合作中共同學習和探究數學知識，同時培養學生的團結合作意識，讓學生發現探究合作的樂趣，增強數學知識深入研究的興趣與動力，最終提高探究合作的效率。另外，在合作探究的過程中，學生往往會經歷相互合作、相互補充、相互促進的過程，這個過程有助于營造良好的學習環境，幫助學生更好地掌握數學知識［3］。

比如在學習《直線與圓的位置關系》相關內容時，教師就要以這一章節的具體數學知識重難點來設計相關的合作探究任務，讓學生積極融入到探究合作的活動中，激發求知欲。學生分組合作探究，可以針對關于直線與圓位置關系以及性質等內容進行深入的探究活動，小組學生之間的交流討論，查漏補缺不但能讓學生在分工中完善關于直線與圓位置關系的數學知識體系，還能充分鍛煉學生的探究能力，增強凝聚力，也便于學生在合作探究過程中找出直線與圓關系內容的知識重點。

2．應用探究合作模式，激發學生學習動力 過去傳統的高中數學教學課堂上，教師通常采用題海式、灌輸式的教學方式，讓學生在壓力的促使下機械被動地接受知識，忽略學生知識和能力的形成過程以及學習的感受，導致學生難以真正掌握一些抽象的知識，進而逐漸喪失對數學學習的興趣，嚴重影響數學學習效率。針對這一普遍存在的現象，教師深入應用探究式合作法開展數學教學，讓學生在合作競爭的氛圍下擺脫過去被動的學習狀態，促使其主動探究數學知識，發揮自我主觀能動性，同時提升自身的探究能力。

比如在學習《三角函數的誘導公式》時，教師就可以應用探究式合作法，在教師的引導下讓學生通過探究式學習對三角函數的相關知識產生一定的求知欲，在此基礎上主動去探究三角函數的推導公式。而學生在活躍思維、掌握更多函數內容前提下，對關于三角函數推導公式內容的學習掌握就會逐漸形成數學推導能力和數學邏輯思維的形成，讓學生從知識的積累轉變為能力的掌握，更能促進學生形成學習自信心，并進一步完善三角函數數學知識的體系，對學生后續的函數學習有極大的促進作用。

3．積極創設問題情境，引導學生自覺學習 學生要在學習課堂上自覺深入進入探究的狀態，需要教師及時有效的問題情境加以引導，驅使學生積極主動進行知識探究，進而全身心融入探究的過程，解決數學問題。這個過程的重點在于學生增強探究意識，培養良好的學習習慣，活躍思維，提高數學的學習能力和綜合能力。

比如學習《一元二次不等式》的相關內容時，教師就可以有針對性地設置問題情境：一元二次不等式有多少種不同的解法？并由此為分組后的不同小組學生展示各種一元二次不等式的實例讓學生形成直觀的認識，促進深入的探究思考，各個小組的學生自覺主動進行合作研究，并根據展示的不同一元二次不等式不同的解法來掌握其中的關系，利用不同方法求解不同的一元二次不等式，再整合不同小組學生的研究結果進行探討，最終掌握這一數學知識點的重點，提高探究能力。

三、結束語

綜上所述，在新的教學形勢下，探究式合作法在高中數學教學課堂的應用中具有非常重要的意義，結合當前社會對學生學習成長與發展的要求，教師必須重視學生學習知識的整個過程和思維能力形成的過程，充分挖掘探究式合作法應用的價值，豐富高中數學教學的應用模式，讓學生在團結協作、互幫互助和良性競爭的基礎上，深入到教師預設的問題情境中，提高學習主動性，深入探究，深化學習，掌握知識，最終提高學生的學習綜合能力以及高中數學課堂的教學效率。

參考文獻：

［1］臧艷軍．探究式教學在高中數學教學中的應用［J］．中國校外教育（下旬刊），2016，11（4）：134．

［2］陳江錄．探究式教學策略在高中數學課堂中的應用研究［J］．河南科技，2015，11（12）：257．

［3］葉奮．關于高中數學探究式教學模式的研究［J］．學周刊，2018，11（4）：21－22．