新課改背景下初中語文教學策略探析

◎唐曉娟

語文作為一門語言類的學科，對其他所有學科的學習都有著重要的奠基作用。因此，教師必須要重視提高學生的語文綜合素養，為其他學科的開展打下良好基礎。在新課改的推動下，初中語文教學也遇到了新的發展契機，教師必須要與時俱進，不斷更新自己的教學理念，認真學習研究新課改教學要求，改進自己教學策略，豐富教學手段，將語文教學設計的更加引人入勝，激發學生的語文學習興趣，提高學生語文學習積極性，推動課堂教學目標更好地完成，促進中學生全面健康發展。

一、轉換師生教學角色，構建新型的師生關系

師生關系對學生的學習及成長都有著重要的影響，教師要加強構建良好師生關系的意識。在新課改理念下，師生之間的角色發生了新的轉變，教師的工作內容也有了新的調整。因此，教師要及時轉變自己的教學觀念，轉變自己在課堂教學中的角色定位，做好課堂教學的組織者、領導者，將課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，真正做到“一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生”，努力構建和諧的師生關系，打破傳統的教師“絕對權威”觀念，讓學生“想說、會說、敢說”，保護學生的質疑精神，在師生共同努力中實現教學相長、師生共進。

因此，在教師交往中，教師首先要尊重學生、熱愛學生，用愛來面對學生、教導學生，尊重學生的差異，保護學生的自尊。其次，教師要學會換位思考，站在學生的角度來看問題，全面了解班級學生的語文學習動態，主動與學生進行交流溝通，打破師生之間的隔閡，拉近師生之間的距離，傾聽學生的心聲，了解學生對于語文學習的想法以及不同學生的不同學習訴求，及時調整自己的教學方法和教學策略。另外，教師要善用靈活的教學手法，引導學生主動表達自己的思想觀點，使學生學會表達、學會傾訴，做學生人生的導師，指導學生全面健康成長。如此，才能建立起民主、和諧、平等的良好師生關系，推動語文教學的有序開展。

二、建設合作式教學課堂，培養學生自主探究精神

在傳統的課堂教學中，教師普遍采取的是“灌輸式”教學方法，主要教學模式為“填鴨式”，教學基本是教師的“一言堂”，學生只能被動的接受教師的知識傳授，逐漸就會對教師產生依賴，導致學生自主學習能力低下，缺乏自主探究精神，成為批量化生產的、毫無個性的“高分人才”。隨著新課改的推進，要發揮學生的主觀能動性，倡導學生積極參與，培養學生自主學習能力，使學生能夠探索適合自己的語文學習方法。教師可以采取小組式教學法進行語文教學活動，激發學生的互動意識，使學生在小組互動之間鍛煉溝通交流能力和集體合作能力，推動學生的綜合發展。

例如，教師在進行《皇帝的新裝》課堂教學時，教師要先對文章進行精心研讀，然后依據教材內容和學生學習特點，將教學內容深入淺出地進行羅列細分，設置循序漸進的教學問題，讓學生能夠一步步地深入探究。例如，在閱讀文章后教師安排學生總結分析“文章中所描述的人物形象的特點以及描寫方法”，可以先將學生分為不同的學習小組，然后讓學生通過小組合作討論，共同總結問題答案，全面回答文中“騙子、皇帝、大臣、百姓、孩子”的形象特征，在學生回答完后，教師可以找學生進行補充，最后帶領學生一起進行總結歸納。這種小組式學習法不僅能夠活躍課堂氣氛，還能促使學生積極主動地參與到課堂教學中來，有效提高課堂教學效率，打造出自主、合作、探究的多元化語文教學課堂。

三、尊重學生個性化差異，推動學生個性化發展

學生是獨立自主的個體，是處于發展變化中的人，教師不能用一成不變的眼光來看待學生，應該時刻關注學生的學習動態，及時調整教學手段。所謂“知其心，然后能救其失也”，教師要全面了解學生的語文學習狀況，發現每個學生的優勢和不足，幫助學生發揚長處，彌補不足，挖掘學生的學習潛能，幫助學生樹立語文學習自信心，使學生能夠在語文學習中獲得愉悅感和成就感，增強學生的語文學習積極性，推動全體學生的語文成績全面進步。因此，教師要實行個性化的教學方法，在完成教學大綱所要求的教學目標的基礎上，針對學生的個性化特點合理布置學習任務，因材施教、依需定教，充分發揮學生的學習潛能，讓不同層次的學生都能實現發展進步。

例如，教師在進行《從百草園到三味書屋》課堂教學時，在教學過程中，教師要了解學生的學習重難點是什么，針對不同學生要合理設置不同的學習任務。比如，對于學習進度比較快的學生，教師可以引導學生對其掌握的知識進行鞏固練習，接著再對文章進行深入探索分析。對于基礎較差的學生來說，教師要重點關注學生對文章中生字詞的學習情況，然后了解其對文章的理解程度，接著對其進行有針對性地指導，使其能夠跟上教學進度，完成教學大綱所設立的教學要求。接著對整個文章教學進行升華，這時，教師可以讓學生分享自己在學完這篇文章后的收獲，讓學生能夠暢所欲言，保護學生的表現欲望，推動學生個性化成長。

總之，在新課程改革的理念下，教師要努力落實立德樹人的教學任務，以學生為本，將學生作為課堂教學的主人，致力于打造和諧高效的語文教學課堂，激發學生語文學習熱情，培養學生語文學習能力，全面提高學生的語文綜合水平。

參考文獻：

［1］黎穎靜.新課改下初中語文課堂教學策略探析［J］.中學教學參考，2017（24）：12-13.

［2］李淑琴.新課改下優化初中語文教學的策略研究［J］.科學大眾·教師版.2014（12）.