探討微課在初中信息技術課堂中的應用

◎崔淑瑞

引言：信息時代下，信息技術教學正在受到越來越多的關注，但初中階段，信息技術課時較少，對于這樣一門需要掌握理論和實操的科目來說，很難在有限的時間內達成教學目標，學生的實踐能力也明顯得不到提升。微課的到來通過延伸教學的時間與空間解決了這一問題，彌補了傳統課堂教學的不足之處，將成為未來信息技術教學的主要開展方式。

一、微課的概念及應用需注意的問題

微課的教學主體是信息技術和設備，教師事先將課程學習中的重點和難點通過錄制授課過程或上網下載資料制作成短視頻，學生利用視頻來完成課前的預習、課中的自主學習和課后的復習［1］。微課的特點是視頻的時長較短，內容的針對性較強，能夠幫助學生順利的掃除學習路上的障礙，更高效的、自主化的學習。當然，盡管微課具有較強的優勢，但也需要在應用的過程中注意許多問題，否則也會導致效果適得其反。首先，微課需要應用于教學的重點和難點部分，不可隨意利用，否則就會完全失去微課教學的作用，還會憑白浪費許多時間。其次，微課的應用也不可過于頻繁，否則會引起學生的反感。最后，微課內容的制作必須體現內容精煉、視頻短小的特點，以免學生在學習時找不到重點。

二、微課在初中信息技術教學中的有效應用策略

1．利用微課預習可找準重點 課前預習能夠讓學生提前找出本課學習的問題，在課堂上聽課時能夠更加的有側重性，這無疑能夠提高教師課上授課的效率和效果。但由于學生在課下缺乏教師的指導和監督，過去對于課前預習的任務完成情況很不理想。如今，微課已經代替教師，成為了學生們在課下的“指導者”，能夠使學生的預習更有效。如在教學“制作神奇動畫”一課前，教師將神舟六號發射模擬的動畫制作過程錄制成為微視頻，讓學生在觀看的過程中對Flash動畫的制作方法有一個大致的了解，了解到本課學習的重難點為制作逐幀動畫，并初步熟悉Flash CS5的動畫制作環境［2］。這樣教師在課上教學時，學生就能夠針對自己在預習中遇到的問題找到聽課的重點，且由于課前已經對所學內容有所熟悉，課堂的學習效率也會大大提高。

2．利用微課開展教學可解決難點 課上，教師開展教學的基本過程為首先控制學生機進行操作演示，隨后學生嘗試練習。這樣的教學經常會出現由于教師操作的速度較快，過程復雜，學生事后忘記的問題，而教師逐個走到學生中間對他們進行指導無疑需要耗費大量時間。對于這一問題，利用微課同樣能夠巧妙的解決。如在“巧用電子表格”的教學中，對于數據的采集和分析是本課教學的重難點所在。在教學該部分內容時，教師就可以將提前錄制好的操作視頻上傳到每個學生的電腦中，教師首先講解，隨后學生遇到不懂的問題和忘記的操作步驟就可以打開視頻，跟隨操作。這樣一來，就解決了教師面對數十名學生力不從心的問題，也同步增強了學生自主學習的能力，逐漸脫離了對教師的依賴，且大大節省了課堂上的時間。

再如，在講解光線的制作時，學生看完做好的Flash動畫視頻后，都很想自己嘗試一下。但在操作過程中，學生對光線的制作步驟理解不透，反復推敲教材上的文字內涵后仍然不能解決這個問題。我就將錄制的“光線的制作”微課發到每個學生的電腦上，學生針對自己在操作中不明白的幾個關鍵步驟觀看了視頻，明白了操作要領，完善了自己的作品。

3．利用微課復習可溫故知新 僅憑課堂上有限時間的操練，學生是難以掌握操作方法和技巧的。信息技術學習過程中，每一課的教學過后都進行復習是十分必要的。利用微課進行課后的復習同樣能夠解決學生得不到教師有效指導的問題，能夠做到溫故知新。以“交互動畫”的教學為例，教師在微視頻中首先演示添加“按鈕”后的動畫效果，分析其中包含的按鈕元件。由于本節按鈕元件包括四個關鍵幀，學生對其作用理解不透，教師在課堂上的講解也可能有很多學生沒有理解，因此在視頻中就應加入更為詳細的講解和介紹，引領學生進行按鈕元件的制作。還可以利用微課為學生設計一些小練習，讓他們在課下完成，創新信息技術課下作業的布置形式，學生也會更積極主動的完成。

4．創建網絡學習交流平臺 新時代的信息技術教學應體現時代的特點。如今的學生都能輕易的接觸到電腦、手機等現代化設備，教師應建立起一個專門的信息技術學習交流平臺，將每一課的微課視頻上傳，讓學生在課下來到平臺上在線交流，教師為學生答疑解惑，既解決了學生有問題不敢問老師的問題，也延長了教師對學生的指導空間和時間。在完成了“動畫制作”這一單元的教學后，教師可以將班級中學生的動畫制作成果上傳到平臺上，師生一同研究其優點和不足之處，促進學生進一步提高。

三、結語

總而言之，隨著信息技術教學重要性的不斷提升，學生對學習也有了更多的需求，單一化的教學模式和課堂上的有限學習已經無法實現與高中信息技術教學的銜接，更影響了學生的社會發展。只有與微課相結合，增強教學的深度，延伸教學的廣度，才能使學生獲得更好的發展，信息技術教學也將走向更燦爛的明天。