找準“病因” 對癥“下藥”
——提高初中化學教學有效性之我見

◎趙軍

一、化學課堂教學存在的問題及分析

在課堂教學過程中，老師和學生處于一個雙向互動的環節中，學生課堂學習成效的大小不僅跟自身因素有關，在很大程度上也跟老師的素質和教學方法有關。下面就化學教學課堂存在的問題進行深入分析。

1．對于大部分學生來講，化學是一門全新的課程，剛開始接觸時，他們對于化學學習也許會熱情高漲，上課也能積極主動地回答問題。但是隨著教學的深入進行，更加之初中化學多注重概念和理論知識的學習，概念繁多且混亂，某些學生會日漸失去新鮮感，化學的學習對他們來說就會變為一件極其枯燥乏味和痛苦的事情。上課的時候他們難以提起興趣來認真聽講，不能跟著老師的思維前進，下課后也不能努力完成家庭作業，或者不會做或者是不愿意做，這些情況的發生都直接導致了他們成為化學學困生。

2．由于化學在初中學習中的相對次要位置，加之初中化學學習主要著重于基礎層次的概念理解和記憶，某些老師可能也會產生化學主要是記憶為主的錯誤思想，因而在教學設計中不能突出教學內容的重點和難點，在課堂教學中不注重和學生的互動，只是“填鴨式”地給學生傾倒知識，不給予學生自主發揮想象力和創造性的機會。這樣的化學課堂學習使得學生更加恐懼，老師也感覺到教學越來越吃力。

二、提高課堂教學的有效性策略

1．增強學生化學學習的動機，提高學生學習興趣 如何調動和激發學生的學習興趣，是有效化學教學的關鍵。教師應該認識到，在化學課堂前幾分鐘將學生的注意力集中起來，使學生全身心地融入到教學活動中去，是教學活動好壞的關鍵。教師該如何做呢？教師應該考慮初中化學的特點，由于初中化學的實驗操作性較強，充滿了趣味性，能夠有效地激發學生的好奇心，所以教師可以就日常生活中某個學生熟知的現象或者問題，以此來引出教學活動。讓學生有一個適應和過渡的準備階段，既能夠讓學生調動起生活經驗，又能夠使化學教學與生活相結合，以此來促進教學活動的有效開展。

事實上，初中學生對于他們身邊的事物充滿著好奇，有著一種探索未知世界的本能，所以教師應該因勢利導，釋放學生的天性，這也是新課程改革所重視的一方面。當然，教師也不能胡亂地聯系生活，避免誤導學生，因此，學生的學習興趣和動機是學習化學的關鍵之一，教師應該重視興趣的巨大力量。

2．轉變課堂教學模式，打造高效課堂 教師要轉變教學觀念和教學模式。教師教學觀念和教學方式的轉變是課改的關鍵。課改就是要改變固有的課堂模式，把課堂還給學生，變“教”的課堂為“學”的課堂。真正將教師的角色由知識的傳授者轉變為學生學習活動的組織者、參與者和引導者。讓課堂成為學生自主發展的舞臺，創建“自主、合作、探究”的“高效課堂”。實現從傳統課堂到高效課堂的意識轉變。

3．改革教學方式，提高課堂教學有效性 結合信息技術。初中化學教學內容中化學元素都是來源于自然界中，但是有些化學元素不是我們能夠經常接觸到或者難以形成具體形象的事物。比如惰性氣體，我們只能從化學周期規律上來主觀上把握這些元素的性質，有些學生就不能夠較容易地接受一些看不到摸不著的東西。這個時候我們可以借助信息化的工具，比如常見的多媒體教學的系統，整合我們教師的教學方法，使那些難以理解、接受的內容變得更加通俗、更接地氣。在傳統的教學中，我們大多采用單純的“傳授式”的教學，一味地給學生灌輸知識，沒有激發學生自主學習的能力和自主動手實踐的能力，在課堂上氣氛沉悶、學生不活躍。通過現代化、數字化的教學工具，在每次的教學過程中，把學生擺在教學的中心位置，以學生為主體，用信息技術構建一個互動式的教學體系。有針對性地在課堂教學上讓學生自己去主動探究課本上還沒接觸到的新知識，而在知識的縱向和橫向的延伸上，教師有必要去給學生有意識的指導和點撥，提高學生的主觀能動性的同時加強獨立思考和動手實踐的能力。我們把信息技術作為橋梁，將學生與學習內容有效的連接起來，極大地發展學生的學習潛能和學習個性，讓每個學生都能參與快樂的學習中來。同時，化學教師在平時利用信息化教學的過程當中，都有自己的一套成熟的教學模式和經驗，學校的化學組可以在這樣的條件下，定時的在研討會上讓教師們互相交流、討論、共享他們的教學成果和獨到的見解，還可以組織老師去聽其他老師的課堂教學，取長補短，得到一些適合學生的教學模式，從而使得現代信息技術能夠在化學課堂教學中有效性的提高起到良好的輔助作用。

總而言之，在初中化學的課堂教學中，教師在新課程改革發展的新變化中，面臨著新的教學挑戰，這些條件不僅有教學理念的轉變，也有教學手段的改進以及教學技能的提高。面對當前初中化學教學中存在的問題，教師要轉變教學理念、改善教學手段、以此來提高初中化學教學的有效性，進而促進初中化學教學的整體水平的提高。