試論新課改下初中物理實驗教學的改進與創(chuàng)新

◎楊璐蓉

引言：隨著新課程改革的逐漸深入與推進，對初中物理實驗教學提出了更高的要求，旨在培養(yǎng)學生的個人能力，提升綜合素質。但是傳統上的實驗教學模式存在著很多的弊端和問題，教師不重視，學生實踐操作機會少，學習興趣缺乏，導致沒有發(fā)揮出實驗教學應該具備的價值，因此，初中物理教師要注重對實驗教學進行改進與創(chuàng)新，從而優(yōu)化教學效果，切實提升學生的物理學習水平。

一、改變落后觀念，提高思想重視

物理就是一門建立在實驗基礎上的自然學科，很多物理知識都是通過實驗來獲得和驗證的，而且在實驗過程中也對學生們的自主探究能力和實踐操作能力有著重要的培養(yǎng)作用。以往很多初中物理教師都不重視實驗教學的開展，就是抱著“走過場”的態(tài)度，象征性的進行演示實驗，更有的以“缺乏實驗設備，實驗有危險”等理由不進行實驗，不顧學生的好奇心和探索欲，這樣的物理教學不會取得好的教學效果。新課標中非常關注物理實驗教學的開展，所以初中物理教師要及時改變落后的教學觀念，在思想上提高重視程度，更加重視實驗教學的開展，關注培養(yǎng)學生的各方面學習能力，促進其綜合素質的全面發(fā)展。

二、積極創(chuàng)造實驗機會，激發(fā)學習興趣

物理實驗教學需要學生親身參與操作，增強學習體驗，這樣才能對知識進行更為深刻的理解，但是傳統教學模式中學生很少有機會參與到實驗操作過程中，單純的教師演示是不會取得更好教學效果的。因此，初中物理教師要注重對這方面的問題進行改進和創(chuàng)新，為學生積極創(chuàng)造更多的實驗機會，這樣學生在學習中才會更有興趣，從中培養(yǎng)良好的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新精神，真正體現出實驗教學的重要價值［1］。例如在人教版初中物理“光現象”的教學中，為了讓學生能夠明白“光是沿著直線傳播”這個知識點，就可以組織學生自主設計開展物理實驗，讓他們自己動手制作實驗器材，自主開展實驗過程。教師可以讓學生把一個空的飲料瓶的底部鉆一個小孔，在小孔處貼上一塊塑料薄膜，再點燃一支蠟燭，通過這個小孔去觀察蠟燭在薄膜上的成像，然后分組進行討論，分析成像的原理，最后綜合發(fā)表自己小組的實驗結果，最后由教師進行點評和總結。在這樣的教學過程中，學生真正的參與到了實驗教學過程中，學習興趣濃厚，不但真正掌握了知識，也培養(yǎng)了動手操作、團隊協作等多方面的綜合能力。

三、創(chuàng)新教學模式，著重培養(yǎng)學生個人能力

在以往的物理實驗教學過程中，實驗開展的效果不好，不是實驗現象不明顯，就是出現實驗失敗等問題，所以初中物理教師要注重在教學模式上的創(chuàng)新，可以開展分組實驗的方法，這樣對培養(yǎng)學生的個人能力有著很大的幫助。學生在小組學習過程中，有了更多的機會去動手操作，有助于動手和動腦能力的開發(fā)和培養(yǎng)，而且還能與同學進行交流溝通，增進了同學友誼，培養(yǎng)了團隊合作意識。對于物理實驗教學的開展，教師也不能按部就班地按照教材上的要求來進行，這樣的教學顯得非常死板，缺乏新穎性，所以教師要發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神，可以對實驗操作進行一定程度上的改進，這樣往往能夠起到更好的教學效果［2］。比如在進行“聲音的產生和傳播”的內容學習時，為了驗證“聲音不能在真空中傳播”這個知識點，教材上提供了用抽氣泵全部抽干玻璃罩內空氣的實驗，但是這樣的實驗難于操作，此時教師不妨換個角度，可以為學生播放宇航員在太空中借助無線電交流的視頻，這樣學生會更有興趣，也可以達到教學效果。

四、建立完善考核評價機制，培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)

在傳統應試教育觀念的長期影響下，教師在評價學生的時候更多地去關注學習成績，“以成績論英雄”的現象十分普遍，這樣的考試評價模式已經不能適應當今教育發(fā)展的需要，新課程改革要更加關注對學生能力的培養(yǎng)，全面發(fā)展學生的物理核心素養(yǎng)。因此，初中物理教學要注重建立完善的考核評價機制，既要考查學生對知識點的理解和掌握情況，還要客觀反映出學生的動手操作能力培養(yǎng)、創(chuàng)新思維培育等方面，可以把考核成績分為理論和實驗兩個部分，將兩部分放到同樣重要的位置上，只有這樣對學生進行多元化的評價和考核，才能真實全面地反映出學生的優(yōu)點和不足，進而去不斷的完善和發(fā)展。

結語：總之，傳統教學模式中存在很多問題，初中物理教師要以新課程理念為指導，對實驗教學進行不斷的改進與創(chuàng)新，引導學生充滿興趣的參與到實驗操作中，全面提高教學的有效性。