淺談初中物理中的探究學習

◎蘭鶴輝

在初中物理教學中，我們為什么要提倡探究式學習呢？探究式學習有著很多的好處，從總的角度來看，探究式學習是基于以學生為中心的理念而提出的，而這一理念是素質教育所重點強調的理念，學生作為學習的主任，作為活生生的人需要具備學習的能力，需要具備在教師的引導之下，逐漸提升的自主學習的能力，這樣學生才能慢慢的脫離對老師和家長的依賴，成為一個獨立的人，也才能夠在社會生活中獨當一面。因此在教學中如何提高學生的探究學習能力呢？筆者認為可以從以下幾個方面來重點進行。

一、教師要明確開展探究式學習的重要價值和意義

教師是整個教學活動的設計者和主導者，教師對探究式學習有正確的認識，才能在實踐中合理的運用。在當今國際科學教育改革的熱潮中，inquiry是出現頻率最高的幾個關鍵詞之一。英文inquiry一詞起源于拉丁文的in或inward（在……之中）和quaerere（質詢、尋找），按照《牛津英語詞典》中的定義，探究是“求索知識或信息特別是求真的活動；是搜尋、研究、調查、檢驗的活動；是提問和質疑的活動。”其相應的中文翻譯有“探問”“質疑”“調查”及“探究”等多種譯法。與“研究”比較，在科學領域人們普遍接受的“探究”一詞和英文原意更為貼切。就語義而言，據《辭海》（1989年版）的解釋，“研究”指“用科學的方法探求事物的本質和規律”，“探究”則指“深入探討，反復研究”。從語感來說，“研究”一詞似乎多了幾分嚴謹、穩重，而“探究”則更有生氣，更有動感，也更符合青少年學生的身心特點。因此，現在使用的科學探究具有雙重含義。如美國《國家科學教育標準》中對科學探究就是這樣表述的：“科學探究指的是科學家們用來研究自然界并根據研究所獲事實證據做出解釋的各種方式。科學探究也指的是學生構建知識、形成科學觀念、領悟科學研究方法的各種活動。”之所以這樣表述，乃是由于學生的科學探究式學習活動在本質上與科學家的科學探究活動有很多相似之處。在討論科學教育的文獻中，不管是使用探究（inquiry）還是科學探究（scientificinquiry）這個詞，除特別注明外都是指探究式的學習活動而非科學家的探究。筆者認為，探究式學習指的是仿照科學研究的過程來學習科學內容，從而在掌握科學內容的同時體驗、理解和應用科學研究方法，掌握科研能力的一種學習方式。

二、創新開展探究式學習，有效運用教材，提高學生的探究能力，創新探究學習教學模式

隨著教材版本的更迭，教材中一些新的變化，教師也要及時的關注。而教材版本的更迭，內容的更新，本身就是一種創新的體現，而且也是教材編寫者在探究研究過程中的創新成果。所以教師，也要帶有創新的理念去組織教學活動，讓學生在教師的引導之下，有效的開展主動的探究學習，讓初中物理這門學科成為讓學生受益良多的學科。教師也要整合教學資源，創新探究式學習的模式結合，物理這門學科的自身特色，將探究式學習個性化的開展。所以，在創新探究式教學模式中，可以遵循以下的原則。

1．學會學習原則。探究性學習教學模式將目標定在學生的學習動機和能力上。使學生能根據已有的知識經驗，掌握有序的學習途徑，去發現問題，提出解決問題的方案，并加以解決。

2．多向交流原則。在教學中注意個體探究能力的差異。把個體自學與群體討論，爭辯結合起來，實現教學的多向交流。

3．情知統一原則。以學生的認知能力和學習基礎為主要依據，以情感因素為動力開展教學活動。教師只有在全面發展的前提下去研究個性，發展個性，并把學生差異和教學差異有機結合，才能有效地組織學生去探究，并在探究中獲得知識，獲得發展。

4．師生互動原則。以教師的主導和學生的主動結合為主要條件。這要求教師在教學中要轉變角色，教師既是學生學習動機的激發者，又是善于歸納問題的指導者，更是教學活動中的調節者和組織者。

四、用融洽的課堂氛圍，促進學生的主動探究熱情

學生的主動探究需要一種自由寬松的教學氛圍，教師要充分尊重學生的探究意愿，給學生的探究學習提供充足的參考資源，要讓學生在探究的整個過程中，都能夠感受到一種自由平等的氣氛，讓教師和學生之間有及時的互動交流，讓教師的指導給學生的探究學習帶去及時的幫助。所以，教師要注重自己的儀表，要注重自己對學生的態度是否存在偏差，是否發自內心的尊重學生內在都有強烈的探究欲望和探究的能力，要把握任何機會去激勵學生，讓學生建構起探究的自信，為他們的探究提供充足的精神和物質上的幫助。

五、教師要為探究式學習提供精心的準備，高效的引導學生的探究過程

要高效的利用課堂時間，有效的引導學生到探究的學習過程中去，教師提前的精心準備自然不可或缺。在教學過程中，教師只要把問題提出，引導學生自己獨立的去探究問題，切不可圖省事包辦代替。教師應把主要的精力放在進行探究實驗的引導與指導上，幫助學生按科學規范的方法進行探究活動，培養其良好的探究事物的習慣。例如，探究活動“估測人的功率”，本來是讓學生討論交流后，提出一種可行的辦法，然后再讓學生自己親自實踐測出相應的功率，而有的教師卻考慮到課堂時間有限，沒有給學生充分的討論時間，使得學生在實際實測過程中，由于缺乏前期的準備，而無法順利的做完實驗。所以，前期的準備讓學生有充分的討論是非常必要的，否則就可能使得教學的效果下降，讓學生在以后回想相關內容的時候也是一片模糊。

總之，在初中物理教學中，教師要采用探究的教學方式，去充分調動學生的學習熱情，讓學生在探究中體會到更多探究的樂趣，掌握物理學習的方法，創新他們的思維，提高學生的創新能力，讓學生通過探究的物理學習獲得綜合素質的提高。