故事思維在初中物理教學情境創設中的應用

◎李仁

前言：伴隨素質教育理念的不斷豐富與深入，初中物理課堂教學整體質量也取得了顯著的提升。物理學科知識與生活具有極強的關聯性，學生在生活中經常會發現物理知識的影響。故此，廣大物理教師逐漸重視教學情境的構建，精心設計課堂教學情境。故事思維則以日常生活經歷為繪制藍本，借助故事引導學生思維，讓學生對故事內容展開思考，從而在無形中接觸知識內容，快速進入學習狀態。如何運用故事思維在初中物理課堂內創設教學情境是廣大教師急需解決的重要問題。

一、故事思維定義

故事思維是新課程改革后衍生出的新興教學方式，故事分享是其核心因素。在課堂內為學生講解日常生活故事或虛擬故事引導初中生的思維，快速引起學生與故事內容的情感共鳴，從而促進學生思維發展，提高學生的學習能力。在故事思維下，課堂內師生交流更加密切，提高課堂互動效果。

二、故事思維在初中物理教學中的具體價值

1．為學生提供分享機會 每個人所接觸的生活事例均大不相同，都擁有屬于個人的精彩故事。在以往的物理課堂中，教師占據大量的教學時間講解物理知識，剩余時間也被習題練習占據，學生沒有分享個人精彩故事的機會。而在故事思維下，教師則可以為學生提供分享機會。讓學生在課堂內可以主動大膽的講解個人精彩故事，分享個人對于物理知識的理解。不僅鍛煉了學生的口語表達能力與邏輯思維，同時起到發掘生活資源，提高學習效率的的良好效果。

2．鍛煉學生觀察能力 故事分享需要學生在日常生活中處處留心，細心觀察生活中的細微事物。而在搜集故事的過程中，即鍛煉了學生的觀察能力。無論是親自經歷的事情或周邊事情都能夠細致觀察，將其中的點點滴滴進行記錄，形成故事。

3．構建豐富的教學情境 不同的教學情境可以給予學生不同的情感體驗。在物理課堂中，教學情境的作用更加明顯。以直觀清晰的物理情境吸引學生的課堂注意力，激發學生的學習興趣。運用故事思維能夠幫助教師構建豐富多樣的教學情境，促進課堂教學生活化，降低知識的理解難度，使學生快速進入高效學習狀態，充分調動學生的學習積極性。

三、基于初中物理運用故事思維構建教學情境的具體應用

1．結合物理史故事創設教學情境 物理史中包含了古今中外優秀物理學家的光輝事跡與物理定理研究過程，其具有極高的教育價值。教師應充分挖物理史中的名人軼事，構建課堂教學情境。從而吸引學生目光，調動學生學習興趣，培養學生的優良品德。

例如在教學光學相關知識內容時，教師即可引著名光學家蔡祖泉、蔣筑英的光輝事跡，其為發展光學行業的艱苦故事。讓學生感受到科學家們百折不撓、不畏艱難的拼搏精神與高貴品質。或在講解有關核能的知識時，為學生講解錢三強、趙中堯的故事。從而培育學生的優良品德，樹立強烈的愛國意識，奮發讀書。

2．結合新聞事例創設教學情境 新聞事例是現實生活中真實發生的事實。初中生在日常生活中能夠接觸的事物有限，認知范圍相對較小。而通過新聞事例可開拓學生視野，擴大學生的認知范圍。讓學生了解不曾接觸的其他事物。

比如在教學《透鏡》這部分知識內容時，教師可在課前引入“大興安嶺森林火災”新聞事例。通過新聞事例，學生得知發生森林火災的原因竟然是因為一個小小的礦泉水瓶。學生內心自然產生疑問，為什么一個小小的礦泉水瓶會引發深林火災。進而教師引入教學內容，為學生講解凸透鏡原理。讓學生攜帶問題邁入課堂能夠激發學生的學習熱情，在一定程度上提高學生的學習效率。

3．結合生活事件創設教學情境 由于物理學科知識與生活息息相關，教師運用故事思維構建教學情境時可積極運用生活事件。生活事件在初中生的認知范圍至內，學生具有一定的熟悉感。且學生能夠主動講解生活事件，分享個人觀察到的生活實例。從而降低物理知識的理解難度，激發學生課堂參與積極性，使初中生快速掌握物理知識，加深知識印象。

例如在講解《重力》這部分知識內容時，教師可在課前讓學生搜集有關重力的生活實例。在課前導入環節讓學生講述個人搜集的生活故事，談論重力知識。隨后，教師可提出假設，若沒有重力影響，日常生活中會發生哪些變化？組織學生進行小組討論，加強學生之間的交流，交換彼此的想法。部分學生則會提出人類只要隨意跳躍便會離開地球；再也不會出現高空墜物事件等等。

結合生活事件創設教學情境有利于實現物理教學生活化，讓學生感受到物理知識的魅力所在。從而主動學習物理知識，細致觀察生活。

結論：總而言之，初中物理教師應明確故事思維的基本內涵，掌握故事思維的具體教學流暢，最大化發揮故事思維的教育價值。在構建教學情境時，運用故事思維為學生構建不同種類的教學情境，給予學生不同的教學體驗。充分挖掘故事資源，以物理史故事、新聞事例、生活事件創設初中物理教學情境。在課堂內牢牢吸引學生的課堂注意力，調動學生的學習興趣，激發初中生的學習熱情。幫助學生快速掌握物理知識，提高個人學習效率。培養學生的物理思維與創新能力，促進學生的全面發展。最終，提高課堂教學效率，完成課堂教學目標。