大數據在高中數學分層教學中的應用分析

◎黃益勇

大數據指的是需要新處理模式才能具有更強的決策力、洞察力和流程優化能力的海量、高增長率和多樣化的信息資產。在高中數學分層教學中運用大數據有助于加強學生對數學知識的理解，將數學問題變得更加直觀，簡化，從而有效促進教學活動的開展。

一、利用大數據分析學生水平，合理科學劃分層次

在高中數學的學習階段中，每個學生對數學的熱愛程度不同，學習數學的方法存在差異，學習情況不一樣，接受數學的學習能力，或者諸多原因，導致學生的高中數學成績就有所不同。因此，在高中數學的教學開展中，有必要實施分層教學。在高中數學中開展分層教學模式，第一步也是最關鍵的一步就是合理根據學生的實際水平科學劃分層次，以達到最優化模式，從而保證分層教學有效開展。然而，為了能更加合理科學的將學生劃分層次，增強分層教學的效果，老師可以通過運用大數據對學生的學習實際情況和水平進行測量和分析，深入了解學生的實際情況，正確掌握學生的高中數學學習水平，保證層次劃分的有效性。具體來說，在開展高中數學教學活動時，老師可以對學生進行一次或者多次的課堂水平測試，將多次測試的平均成績作為學生數學水平的衡量標準，當然還得結合學生平時在課堂上的表現，根據學生兩方面的表現，在大數據的分析下對學生的實際數學水平進行綜合測量和評估，利用大數據增加老師對學生的學習情況的了解，通過深入了解學生數學基礎情況和數學水平，合理的將學生劃分層次，并對不同層次的學生數學教學計劃進行有針對性的調整，從而實現分層教學的有效性，大大提高教學質量。總而言之，在高中數學分層教學實踐中，老師要重視學生層次劃分，并意識到大數據在對學生學習層次劃分上的重要性，合理科學的劃分學生層次能使分層教學實踐達到事倍功半的效果。

二、合理運用大數據信息技術手段，豐富數學課堂教學活動

大數據信息技術融入到高中數學分層教學課堂活動中，可以根據不同層次學生的特點，引領同學們進行數學教學創新，豐富高中數學課堂教學活動。在大數據大信息技術背景下，高中數學可以合理根據教學目標和學生的實際情況，利用大數據信息技術手段來再現各類數學情境，模擬各種數學教學，降低高中數學抽象性，生動形象的呈現高中數學的教學活動。比如說，對于一些難以理解高中高中數學函數圖像問題的學生，老師可以利用大數據大信息技術有針對性的制作各類函數圖像，并將不同類型的函數圖像的特點標注，將函數圖像的繪畫過程一種直觀的形式展示出來，加深學生對函數的認識和理解，通過運用大數據信息技術的手段，一定程度上豐富了課堂教學活動。老師在開展高中數學分層教學活動時，可以利用大數據信息技術的手段科學的設計教學問題，并制定相應的教學教案，針對不同層次的學生有層次性的展示數學課件，設置“階梯式”的教學活動，增強高中數學課堂的趣味性，極大的激發學生對高中數學的學習興趣，提高學生的學習積極性，保證教學活動有效開展。

三、創新課堂教學形式，有效提高教學質量

高中數學不同于初中數學，高中數學學習階段中對學生思維邏輯能力要求比較高，理解性的東西比較多，而且比較抽象化，相比于初中數學，其難度大大提高。因此，在高中數學課堂中引入大數據信息技術能有效加強學生對數學問題的理解，鍛煉學生的思維邏輯能力，保證分層教學活動高質量開展。在傳統的高中數學教學中，課堂教學形式比較單一，組織結構不具備多樣化，難以實現分層教學上的創新。隨著大數據信息時代的到來，高中數學課堂引進大數據信息技術，利用大數據合理科學的開發新教學，運用網絡平臺數據打破單一的傳統教學，并結合課堂教學進行分析，將大數據信息技術與高中數學學科的分層教學進入深層次的融合，為探究數學創新教學提供依據，以此加強高中數學課堂的組織結構的建設，豐富課堂教學形態，提高課堂教學質量。在高中數學分層教學實踐中充分發揮大數據技術的優勢，整合高中數學專業教學中的數據、圖表及規律，帶動學生對數學問題進行科學探究，深入分析相關數學問題，加強學生對數學問題的理解，有效提高學習效率。在高中數學分層教學中，老師合理利用大數據有助于創新分層教學模式，有效提高教學質量。

四、合理調整教學計劃，有效開展針對性教學

在高中數學的分層教學活動中，為了提高學生的數學整體水平，老師可以應用大數據合理調整教學計劃，對學生開展針對性教學。老師運用大數據對學生進行分析，根據劃分數學水平的標準合理的將學生分為兩種類型，對不同種類的學生采取不同的教學手段。對于數學基礎水平較好、應用能力較高的這類學生，老師在制定教學計劃的過程中，可以適當的提高數學問題的難度，設置一定的障礙，適當的引入一些高于教學大綱基本要求的知識，在原有的數學基礎上進一步提升這類學生的數學水平，開發學生的數學思維，提升學生的數學水平。而對于數學基礎水平較差、應用能力較低的學生，老師要深入根據學生的數學水平，仔細摸索探究這類學生的數學接受能力，彼此磨合尋求一個比較合適的講課進度，而且在教學過程中老師要適當的降低課程難度，重點講解數學基礎知識，夯實學生的基礎水平，為以后的深入學習奠定堅實基礎。通過這種形式來合理調整教學計劃，使不同數學基礎水平的學生都能得到提升，從而在高中數學中有效開展分層教學。

綜上所述，大數據在高中數學分層教學中的應用主要體現在合理科學劃分學生層次、豐富課堂教學活動、創新數學課堂教學形式、調整教學計劃，開展有針對性教學活動四個方面，通過有效運用大數據，不斷提高教學質量，保證教學效率。