高中英語閱讀能力培養的教學方法分析

◎李春榮

隨著英語成為全球性語言，其重要性也在不斷提升，英語學科成為我國高中生學習的重點課程之一。但受到文化差異的影響，我國高中生學習英語較為吃力，閱讀能力較低，導致學生英語綜合能力提升困難。我國英語教學與閱讀存在非常緊密的關系，培養學生英語閱讀能力有利于培養其語感、思維能力，積累詞匯、練習口語、保證寫作通順等都對學生閱讀能力提出了要求，因此培養學生英語閱讀能力至關重要［1］。

一、高中英語閱讀教學中存在的問題

1．教學思想缺乏先進性 在實際的高中英語閱讀教學中，教師依然將課文閱讀材料作為主要內容，慰勞詞匯、語法、句式等展開教學，多重視語言知識，對于文章表達的信息較為忽略，這種教學思想和教學方法導致學生缺乏閱讀興趣。且受應試教育的影響，學生學習英語主要是為了應付高考，因此在學習中更重視應試技巧和方法，導致部分高中生并沒有真正投入到英語閱讀技巧的學習中，無法提高學生英語綜合能力［2］。

2．教學方法單一 傳統高中英語閱讀教學中，教師多通過教材中過于陳舊的閱讀材料進行理論教學，逐字逐句翻譯和講解文章，灌輸、填鴨、機械閱讀的方式讓學生一直處于被動學習狀態，導致學生主觀能動性難以調動，學生缺乏足夠的探究空間和實踐，自主閱讀能力提升緩慢。

3．輕視基礎詞匯及語法教學 在傳統的高中英語教學中，教師錯誤地理解新課標中“靈活的語言運動能力”的要求，忽視了學生基礎知識的積累，學生基礎詞匯及語法相關知識積累不甚，無法理解復雜和晦澀的句式，阻礙學生閱讀能力的提高。

二、培養高中生英語閱讀能力的教學方法

1．建立和諧師生關系，掌握學生閱讀存在的問題 建立和諧師生關系是發揮學生主體性作用的基礎，有利于教師發現和掌握學生閱讀存在的問題，進而通過有效溝通互動，幫助學生解決閱讀方面存在的問題，提高學生閱讀水平。在教學中，教師要發揮自身組織者、輔導者的作用，放下姿態與學生主動交流，建立起和諧師生關系，實時了解學生的學習情況，輔助學生解決閱讀方面存在的問題。高中生英語閱讀方面存在的問題主要為：英語詞匯積累不足，只知詞匯含義不知詞匯用法，英語整體基礎較差；此外學生閱讀面狹窄、閱讀量不足，導致其缺乏有效的閱讀經驗；學生沒有掌握正確的閱讀技巧，閱讀熱情和興趣缺乏，在面對閱讀問題時信心容易受挫，且長久下來難以養成良好的閱讀習慣。要提高學生英語閱讀能力，教師就必須要與學生構建和諧的關系，全面掌握學生閱讀中存在的問題，進而幫助學生一一解決［3］。

2．促進學生養成良好的閱讀習慣 學生沒有養成良好的閱讀習慣是導致其英語閱讀能力低下的關鍵原因。在高中英語閱讀教學中，教師要給予學生有效的指導，促進其良好閱讀習慣的養成。首先，教師要幫助學生分清朗讀和默讀的區別，朗讀更能鍛煉語感，課堂學習中以朗讀為主，默讀更能提升閱讀速度，在課后習題訓練中以默讀為主，讓學生合適的場所和時機下“閱”和“讀”，提高學生閱讀有效性。此外，學生在閱讀時容易浪費較多的時間，且有時難以把握閱讀的整體性，導致閱讀效率低下。教師可以采用限時閱讀的教學方法，提高學生閱讀速度，并讓學生在閱讀時注重文段的整體性，整體掌握后再進行詞匯和句子的積累。另外，教師還要讓學生在閱讀訓練的過程中做好筆記，記錄生僻詞和句子，加強基礎積累。通過上述教學方法，促進學生養成良好的閱讀習慣，提升學生閱讀能力［4］。

3．指導正確的閱讀技巧 學生缺乏正確的閱讀技巧是其英語閱讀能力較低的重要原因。因此，在高中英語閱讀教學中教師要幫助學生學會正確的閱讀技巧，提升閱讀效率。首先，讓學生在閱讀過程中帶著問題，在閱讀中尋找問題答案。在以往的閱讀中，很多學生往往在通讀全文后再去看問題，然后又在此閱讀，尋找答案，這種閱讀方式無疑浪費較多時間，閱讀效率不高。而學生先了解問題，對文章有個初始印象后，再通過閱讀文章了解文章總體內容，尋找相關問題的答案。此外，閱讀中注重段落首末句子、注意閱讀速度、對文段的把握程度等都是重要的閱讀技巧，讓學生形成自己的閱讀節奏，略讀和細讀相結合，提升閱讀效率。

4．采取多元化教學方法，激發學生閱讀興趣 傳統高中英語閱讀教學中，教師采用的教學方法是根據教材文章進行教學，講解課文內容、總結課文詞匯、句式等，教學方式枯燥，學生逐漸失去閱讀興趣。因此教師應積極創新改良教學模式，采取多元化的教學方法，激發學生閱讀興趣，如結合英文電影、英文歌曲等進行教學，激發學生閱讀熱情的同時，讓學生了解外國文化，提高閱讀能力。

三、結語

總之，在高中英語教學中，培養學生英語閱讀能力至關重要，有利于促進學生聽說寫等多方面的英語能力的提升，有助于培養學生自主學習能力，通過閱讀獲取知識，提升認知水平。高中英語教師應針對學生閱讀能力較差的原因進行閱讀教學創新改革，改良教學方法，激發學生閱讀興趣，培養學生閱讀能力。