探討小學語文閱讀教學有效性

◎蔡春

閱讀對于學生們來說，能夠有效提升學生們的語文閱讀理解能力，這也是在提升學生們的文字理解能力，如果能夠有效提升學生們的學習效果，那么學生們的語文整體學習水平都可以得到非常明顯的提升，而閱讀教學作為小學語文教學階段的一個重點教學內容，也一直在進行相應的教學改革，在改革探索的過程中，出現很多優秀的教學方式，這些全新的教學方式，也在不斷的提升學生們的學習質量，給小學語文整體教學帶來十分明顯的教學質量提升，構建一個更加高效的語文教學課堂。

一、閱讀教學能夠幫助學生們解決問題，提升學生學習興趣

在當前的小學語文教學過程中，小學生們之前存在十分明顯的學習差異，有些學生的學習效率和學習水平和學習優秀的學生們有著十分明顯的差距，這是因為這部分學生，在學習的過程中，遇到更多的問題，而且對于這些問題還沒有來得及解決，整體教學就已經進入下一個階段，導致這些問題積累的越來越多，最終影響學生們的整個語文學習水平，并且由于自身的學習漸漸掉隊，學生們也開始逐漸放棄進行語文學習，對于語文的學習興趣也出現非常明顯的下降。而想要解決這個問題首先要做的就是讓學生們對于閱讀擁有一個更加明顯的學習積極性提升，學生們在進行學習的過程中，會不斷遇到全新的問題，而如果想要解決這些全新的問題，就需要學生們在學習的過程中通過閱讀來提升自身的語文能力，從而解決這些問題，遇到的困難難度越高，數量越多，對于閱讀的質量和數量要求也就越高。在當前的小學語文教學當中，很多學生為了彌補這類問題，會選擇在課外進行補課的方式來解決，這種方式只能解一時之需，所以還是要從根本上提升自身的學習興趣，在課堂教學當中獲得更加明顯的提升，才是解決問題的根本方法［1］。比如，在開展教學某一篇文章的過程中，教師可以先讓學生們在沒有教師引導的情況下開展自主閱讀，之后讓學生們在閱讀的過程中，將自己覺得沒有辦法理解，或者存在疑問的部分在文章當中標注出來，并且進行反復閱讀，實在無法理解之后，將其放置在文章當中，等教師講解到這一部分的時候，將自己的疑問提出來，和教師進行共同討論解答，通過這種方式，可以讓學生們在閱讀的過程中，對于整個文章擁有一個更加充分的理解時間，并且能夠讓自身的主觀能動性在閱讀過程中充分發揮，通過這種教學方式，可以慢慢彌補學生們之間存在的差異，并且讓學生們的整體閱讀水平得到有效提升，最重要的事在這樣的閱讀教學當中，可以讓學生們在自主學習的過程中，重新找到閱讀樂趣所在，并且在閱讀之后，也可以讓學生們自由選擇閱讀片段和其他的學生們分享，并說出自己喜歡這部分的閱讀內容的原因，從而認識到閱讀的真正魅力，讓學生們在閱讀教學當中遇到的問題得到有效解決［2］。

二、通過課程引導讓學生們產生更強的閱讀理解

在新課程標準改革要求當中，對于學生的整體閱讀能力提出非常詳細的要求，要求學生們在學習的過程中，應該能夠通過自己的個人能力進行響應的語文閱讀，并且在閱讀的過程中，獲得相應的閱讀情感體驗，并在不斷閱讀的過程中，得到良好的閱讀發展，所以在當前的閱讀教學當中，教師也應該讓學生們掌握更加深入的閱讀理解方法，從而讓學生們在閱讀的過程中能夠滿足新課程標準改革當中所提出的相關要求，并且讓學生們在閱讀的過程中，通過多樣化的閱讀方式進行閱讀，在教學的過程中也要采取多樣化的教學方式進行教學，從而讓學生們更加深入的體會到閱讀教學在小學階段的重要性［3］。

閱讀歸根結底最終都是在讀，這就要求學生們在開展學習的過程中，應該能夠在課堂教學開始之前進行響應的準備，明確課本當中的大概意思，并且對于自己無法解決的問題，一定要及時的和其他學生之間進行討論，或者和教師進行相應的討論，從而盡快解決問題，不要耽誤自己接下來的閱讀理解進度，當前的大多數學生在閱讀的過程中，都會接受到教師相應的引導，而教師的引導目標，主要應該是引導學生們明確文章的整體走向，并且對于文章當中的經典段落有一個更加詳細的分析和理解，找出文章當中的關鍵內容。在當前的小學語文閱讀教學當中，教師應該利用多種方式進行課程引導，讓學生們在學習的過程中，對于語文閱讀有一個更加明顯的學習興趣提升，從而針對性的給部分學生帶來閱讀理解能力的提升。

結束語：綜上所述，在當前的小學語文閱讀教學當中，閱讀教學的有效性提升無論是教師還是學生都是非常重要的事情，教師應該及時改變自身的教學方式，運用更加創新型的教學策略開展，讓學生們在學習的過程中得到更加明顯的學習質量提高，教師應該循序漸進，不能急于一時，從而給學生們帶來更加長遠的發展。