淺談核心素養視角下高中生物教學方法的創新研究

◎胡瑋 鄭歡

高中生物核心素養是高中階段的學生通過高中生物課程的學習，初步形成生命科學的核心素養，提煉出生物學科中關注個人發展和社會發展的必備品格及關鍵能力，主要包括生命觀念、理性思維、科學探究和社會責任。

一、高中生物核心素養的內涵界定

核心素養是指在相關學段和課程學習過程中，學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，如理解相關基本知識，掌握基本的研究方法與批判性思維品質，具備尊重事實、理性思維的精神，理解科學的本質，關注科學技術與社會的關系，并逐步形成的與個人終身發展和社會發展的最基本知識與技能、方法與意識、情感、態度與價值觀。它是國家教育目標的具體化，是課程和教育目標制定的根本依據，是教育教學過程中三維目標對學生的綜合體現，即核心素養=（知識+能力）態度。核心素養的指向更明確，更具有終身性、動態性、關鍵性和情景性。高中生物核心素養是高中階段的學生通過高中生物課程的學習，初步形成生命科學的核心素養，提煉出生物學科中關注個人發展和社會發展的必備品格及關鍵能力，主要包括生命觀念、理性思維、科學探宄和社會責任。

二、高中生物核心素養的特征

高中生物核心素養強調學科綜合性、發展性和有用性。這也是高中生物核心素養的重要特征。高中生物的綜合性體現在高中生物必修3第六章第二節“保護我們共同的家園”的教學中，全球性生態環境問題主要包括全球氣候變化、水資源短缺、臭氧層破壞、酸雨、土地荒漠化、海洋污染、生物多樣性等，可以利用這些資源培養學生的相關素養；學習生態系統的直接價值、間接價值和潛在價值，培養學生的人文底蘊，然后引導學生從不同角度思考保護生物多樣性，培養學生的問題解決與創新實踐意識。高中生物的發展性體現在《必修2 遺傳學與進化》的教學，從遵循人類認識基因之路而展開，展現了一百多年來生物科學家孜孜以求的探索過程，使學生受到科學方法、科學態度和科學精神等多方面的啟迪，有利于學生認識事物發展規律與現象。高中生物的終身性體現在培養學生的生命觀，關鍵是要讓學生知道生命是什么，生命活動如何進行，生命為什么會這樣，了解生物共通概念，加深對自然界的理解，形成進化觀、生態觀等基本觀點。

三、核心素養視角下教學方法創新策略

對于生物學科而言，其具有較強的實驗性特點，對于核心素養的提升而言有著十分重要的意義。其重點在于教師在對基礎知識進行講解的過程中，還要注重學生思維能力的提升，不斷改進并創新教學方法。

1.翻轉式課堂的試驗 在我國新課改的前提下，傳統的教學模式存在一定的局限，在一定程度上影響了學生的學習效率。為了更好地完善高中生物教學，在具體的教學活動中，重視翻轉課堂在高中生物教學中的應用，能夠有效地突破傳統課堂教學的時空限制，有效地改善了學生由于生病或者學習能力較差導致的學習效率差的問題，翻轉課堂在高中生物教學中的應用，可以使學生根據自身的學習需求，通過微視頻的方式進行補充學習，直到自己完全學會為止。

2.采用啟發式教學 啟發式教學方式融合了各種先進的教育理念，是一種成功的教學手段。它從學生的實際狀況為出發點，對不同的學生給予不同的幫助。它建立起民主和諧的高中生物課堂教學氛圍，激發學生自身的學習熱情，并在一旁對學生的思維和探索進行科學的引導，從而使學生在了解和掌握科學知識的同時，還可以對學生各項能力進行培養。啟發式教學方法在高中生物教學中的實施，是值得我們進行研究的課題。高中生物教師應該更加注重對于所要講解的知識重點處理，加強對于課堂氣氛的營造，激發學生進行生物學習的興趣以及熱情。例如，我們在講解反饋調節這個生物概念時，教師可以對這個概念進行比喻，將反饋調節比喻成工廠，從而做好反饋調節生物概念的講解。

3.實行生活化教學 生活化模式教學就是以學生的設計生活為基礎，教師在關注學生生活的同時要不斷的引導學生不斷地超越現有的生活，改善生活現狀，提高教師的教學質量。首先加強課堂教學導入的生活化。教學要利用生活中的事物進行新知識的導入.生活是學習的源泉，生物教學不能離開學生的生活，要貼近學生，創建充滿生活氣息的生物課堂教學。其次要提高課堂教學過程的生活化。教師可以通過分享生活中的經驗，來構建學習的平臺.在高中生物教學中，把學生的生活和對生物的需要同教學聯系到一起發揮學生的主動性，將學習變成學生真實的生活體驗。將生活問題和學習內容充分聯系起來，改進學生的實踐能力；巧用生物的知識來解釋學生生活中的問題。生物知識和生產、生活實際息息相關，在學生的日常生活中存在著很多與生物相關的現象，這些現象都可以用我們所學的高中生物知識解答。

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