小學語文教學中學生自主學習能力的培養研究

◎覃慶奎

自主學習能力的培養作為新課程改革的重要工作，也是目前小學語文教學的主要教學任務。小學語文教學應該注重培養學生自主學習的能力，這樣學生在學習時才能真正成為課堂的主體，從而有效提高學習效率。

一、營造良好的教學情境

隨著新課改的深入實施，情景教學越來越受到教師與學生的歡迎，其不但可以激發學生的學習興趣，還可以活躍學生思維。對此，在小學語文教學期間教師應設計貼近生活的情景，改變傳統的教學方式，為學生營造自由、平等的學習氛圍。比如在講解《桂林山水》一課時，教師應先了解有哪些學生去過桂林，并要求其進行一個簡單的描述。之后在網絡上搜集桂林相關的圖片與視頻，通過多媒體教學使學生感受桂林的美麗，激發學生的學習興趣。之后教師在讓學生通讀文章，通過優美的文字重新感受桂林的美。在課程最終，還可以創設這樣一個情景：“假如你是一個導游，根據《桂林山水》這篇文章編寫一段導游詞”，這樣不但可以使學生加深對文章的認識，還可以鍛煉其語言組織能力。又比如在教學《景陽岡》一課時，教師可以利用多媒體播放我國四大名著之一《水滸傳》改編的電視劇主題曲《好漢歌》，通過這首歌曲激發學生的學習興趣，營造濃厚活躍的教學氛圍，使學生主動參與學習過程。

二、引導學生學習探究

為了使學生持續保持學習自主性，教師應使學生主動參與教學過程，主動探究，在思維碰撞中學習語文知識，提升語文素養。首先應進行課前預習，為學生提供更多自主學習的機會，比如在課前教師應為學生圈出生字，劃出新詞，要求學生查字典了解。之后為整篇文章標好小節，指出課后問題，要求學生在通讀文章后尋找答案，找不到的記載下來認真聽教師的講解。通過課前預習，可以有效協調學生的手、腦、口，從而更快的學習課文。其次是課中合作，為學生創造良好的自主學習空間，為了充分調動學生的學習積極性，使其真正成為課堂的主人，教師應將班級內學生分為幾個小組，以小組合作形式學習。在分組時應采用異質分組法，根據學生的學習能力及心理素質等因素，每四個人成立一個合作小組，且選出組長。之后教師重點培訓組長，使其帶領組內其他學生學習。通過合作小組學生可以不斷修正自己的觀點，并學會關心他人，在自主學習過程中提高語文學習能力。且小組內還應進行交流展示，在交流之前，教師應明確具體學習要求，學生大方表達，并注意傾聽其他成員的講話。在合作學習中若遇到無法解決的問題，應及時向全班同學請教，如果依然沒有解決則及時向老師請教。同時，在小組學習過程中，學生可以展示自主學習的感受，并寫下與他人研究后的結果，提升學習自信心，通過有效學習提升自己。最后應質疑問難，有效培養學生發現問題并提出問題的能力。比如在學習《鳥的天堂》一課時，在學生已經明白鳥的天堂是一課大榕樹后，提出兩個句子，一是“這是許多茂盛的榕樹”，二是“很快的，這個樹林就變得很熱鬧了”，此時教師應邊教學邊引導學生思考，讀完這兩個句子后有什么問題。這時學生便紛紛提出質疑，“課文中的榕樹只有一顆，怎么這里是很多茂盛的榕樹”以及“成片的樹木才可以被稱作樹林，鳥的天堂只有一個榕樹為什么會被稱作樹林呢？”。又比如在學習《金色的魚鉤》一課時，教師應引導學生讀了題目想知道什么，引導學生質疑，這樣學生便提出“魚鉤為什么是金色的？”，“魚鉤是誰的呢？”，如此便為學習整篇課文做好了鋪墊，教師便可以由矛盾與問題入手，創設問題情境，打開學生思維，從而提升其自主學習能力。

三、加強活動實踐

語文實踐性較強，在教學期間，教師應引導學生觀察生活，將其觸及的情感通過感性認識提升至理性認識層面。比如在作文課《春天的發現》教學過程中，教師可以帶領學生進行一次春游活動，使學生到大自然中觀察春天的景物，之后要求學生將觀察到的春天景象利用語言描述出來，以充分調動學生自主學習興趣。又比如在要求學生寫關于《拔河比賽》的作文時，由于缺乏實際素材，學生不知如何下筆。對此，教師應帶領學生走出教室到操場上進行一次拔河比賽。教師可以將班內學生分為兩組，進行三輪拔河比賽，這樣學生便可以在歡聲笑語中感受拔河的樂趣，這樣在寫作時也可以提升作品的真實性與形象性。

結束語：素質教育的基本要求便是培養學生的自主學習能力，對此，在小學語文教學中，教師應不斷創新改進，加強活動實踐，增強學生的學習興趣，唯有此，才可以真正提升小學生的語文學習素養。

［1］丁艷芬.小學語文教學中學生自主學習能力的培養策略研究［J］.讀與寫（教育教學刊），2017（12）.

［2］黃竹林.碰撞出燦爛的火花——小學語文教學中學生合作學習能力培養略談［J］.科技信息，2013（04）.