談初中英語口語交際教學的實施策略

◎謝愛民

當前，我們在素質教育思想的指導下，組織開展初中英語教學活動，就要側重于學生的英語，交際和表達能力的提高，因為英語是一門語言，作為語言是應用在現實生活的交流溝通當中的。所以，在口語的訓練教學中要有一定的情境性，讓學生在現實或接近于現實的語言環境中進行口語的訓練。從了解我國當前初中英語口語教學的現狀入手，提高學生英語口語的綜合水平，這是目前，每一位初中英語教師都要扎實做好的一項基本工作。作為英語教師，也要提高自身的專業水平，只有這樣才能很好的為學生的英語水平提高作出切實的貢獻。所以在下面的內容中，筆者將主要圍繞初中英語口語教學訓練的問題，談談自己的認識。

一、當前初中英語口語教學的基本情況分析

在初中英語的口語教學活動中，教師要遵循教學大綱的指導，讓教學設計變得更加趨于合理化，讓學生們在課堂教學的過程中，能夠有更多的機會去用英語進行交流。《英語課程標準》明確提出：“基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生綜合語言運用能力，初中階段應能就日常生活的各種話題與他人交換信息，并陳述自己的意見。”但是現在的英語口語的教學顯得十分困難，究其原因，主要有以下幾方面。

首先，現在大多數英語教師忽略了英語口語的重要性，一心一意為考試的錯誤思想一直還存在他們的腦海中，他們錯誤地認為只要學生能夠認識單詞，看懂閱讀理解即可。學生雖然掌握了大量的單詞，但是在實際交際中卻不能像說漢語一樣自然地和人們交流，也不能真正領會到語言的內涵。殊不知，口語既是一種交際工具，同時也是一種獲得信息的途徑。

其次，有些教師的發音不夠標準，語調也不能抑揚頓挫地發生變化，甚至有些時候還不能用英語和學生自然地交流，這個現象在一些偏遠的山區非常突出，所以也就不能真正培養學生的聽說能力。

最后，是學生自身的原因。現在的初中生好勝心極強，自尊心也極強，他們不敢開口說英語，害怕發音不標準而被同學恥笑，更害怕被老師批評，始終走不出心理的怪圈。正是這種不正常的現象，才使學生對英語口語產生了畏懼感，勢必也增加了英語教學的難度。同時，學生對英語口語的認識也不是很到位，認為英語也就是那么一回事，只要認識單詞就可以，說不說都一樣。所以說，應該加強學生對英語口語重要性的認識。

二、為學生口語學習創造良好的語言環境，促進學生興趣的激發，給學生營造積極互動的英語口語交流氛圍

口語的訓練需要一定的環境刺激，所以在課堂上教師要有更多的環境刺激元素，去讓學生有更多的機會聽，說和思考。讓學生在這樣的環境刺激下，有更加豐富的機會去接觸英語的刺激。為此，教學中必須重視運用多種教學方法：（1）看原聲對話表演或英語電影。邊聽邊體會語境，讓學生自己理解和領悟在什么情況下用什么樣的語調和語句。并且能讓學生有真實感，自然能興趣倍增。（2）改編對話或編排課本劇。針對每課出現的對話或文章，首先讓學生熟讀或背會，然后編排相似的對話或文章。鼓勵學生編排的內容要新穎、新奇，即使是錯誤的或偏離主題的，也無關緊要，只要學生能說出來，就是一個很大的進步。（3）看圖說話。在電腦上顯示幾副圖畫，也可以給出一些詞匯。讓學生自己挑選一副圖，思考一到兩分鐘，然后演說。這樣可以在個人理解的基礎上百花齊放，百家爭鳴，當然也會出現一些語法錯誤，這并不重要，只要敢說，就會有提高。（4）聽新聞，看電影，閱讀報紙，雜志等，都可以提高我們的口語能力。在課堂上使用英語的基礎上，積極組織豐富多彩的課外活動。這不僅能激發學生對英語的興趣，也能培養他們的口語表達能力，在輕松愉快的氣氛中達到的目的。

三、在課堂教學中，教師要用問題給學生創設口語表達的情境，拓展口語表達的知識面

在課堂教學中，教師經常會用提問的方式與學生進行英語的對話，這樣的方式比較簡單，容易操作，然而問題的難度，表達的具體方式，也要考慮到學生的接受水平，不能太難，也不能太過于容易，這樣才能很好的促進學生的積極性，讓學生能夠用英語的思維進行思考和表達。

教師在設計問題時，應對課堂中比較穩定的情況進行預設，充分估計學生可能作出的各種反應，并想好可能使用的應對策略。同時，教師也應關注可能發生變化的因素，根據師生需求及時對問題作出調整。問句按照由易到難的次序事先排好，有助于教師根據學生掌握的情況隨時調用難度適宜的問句。對于難度較大的問句，教師可將其分解為若干連續性的小問題，以減小問題的難度，以防學生無法作出反應。教師也可事先準備幾個開放性的問題，以備不時之需。

除了課前作好充分的準備，教師在實際教學中應時刻注意觀察課堂，不可忽視教學互動過程中生成的潛在教學資源與目標。為了實現真實有效的互動，教師有必要對問題進行適當的拓展和延伸。

四、提高學生的英語口語表達基礎，增加學生的詞匯量

英語單詞詞匯就像建設高樓大廈的一種基礎建筑材料一樣，詞匯量的積累是進行口語交際的先決條件。學生一方面重視自己口語水平的提高，另一方面，卻不喜歡去記憶單詞，背單詞成了一根硬骨頭，學生都不愿意啃。所以，在教學中，教師一方面要提醒學生重視詞匯量的積累，讓學生認識到詞匯的學習，在整個英語學習過程中的重要性。另一方面，也要豐富學生詞匯量和方式，讓學生體會到詞匯學習的快樂，能夠在寓教于樂的方式中，把更多的詞匯掌握住。詞匯學習可以融合在口語聽力，閱讀學習中來同時進行，其實英語的學習是一個綜合性的過程。彼此之間都不是割裂的關系，而是相互促進，共同促進的關系。最重要的是要調動起來學生的學習興趣，能夠讓他們體會到更高的學習效率，這樣他們的積極性才會進一步的提高。

總之，我們要做好英語口語教學，要讓學生在日積月累的英語學習中，真正提高自己的口語交際水平。要為學生的口語學習提供充足的條件，提供豐富的語言環境刺激，幫助他們打好口語溝通訓練的基礎，將詞匯語法等內容都扎實的掌握好。要讓學生建立起來口語訓練的興趣和信心。