淺談初中美術的常用教學方法

◎羅選峰

長期受到應試教育的影響，大多數學生都認為這與將來的升學沒有任何關系，很多美術教師也在思想上輕視這門學科的教學，使得很多學生錯失了美學教育的機會以及其他情操類知識的培養。隨著素質教育理念的興起，同時也迫于社會對人才的全方位要求，學校開始重視學生各種能力的培養和訓練，尤其是藝術方面的創新和發展，已經成為目前學生教育的一個獨特現象。因此，初中美術教育逐漸受到了教師的重視，成為一門教育必修課程。

而要想把這門必修課程真正上好讓學生在美術素質方面有實際的提高，還需要教師在教學理念，基本素質等方面，不斷精益求精，提高要求。初中美術教育可以為學生審美修養打下一個良好的基礎，從小培養其對藝術的感知能力，以提高其創新能力和創造力，從身心修養方面促使其全方位發展，使學生能夠真正感受到素質教育的魅力，從而，讓美術教育活動發揮更重要的作用。所以，積極并有效開展美術教學，在初中階段要繼續加強。

一、從學生心理特點入手，培養學生對美術的興趣

美術教學活動的順利開展，需要學生作為主體，發揮積極主動的作用。從學生的心理特點入手，我們可以發現學生對美好的事物有著很強烈的趨向性。而美術教學恰恰好，就是圍繞著美這樣一個主題在進行教學。通過美術專業教學的引導，讓學生發現生活中什么是美？什么是丑？讓學生在美的創作和欣賞之中，體會到美本身所帶來的快樂。教師教學活動的開展要基于學生的特點進行設計，對于一些具體的要求，學生的反應該有個大概的預判，學生對客觀事物的觀察經驗是否豐富，他們是否掌握了科學的觀察方法，在觀察中能否形成豐富的直觀表象？這些都會影響到學生在課上的表現。美術創作中可以體現出這些內容，學生的興趣也可以更好的保持。有時候學生各種表現可能反映出來背后比較復雜的心理機制，教師要了解這些，有針對性的開展工作。例如，要求學生給自己畫一幅像，這是一種比較常規的美術教學任務。在觀看學生繪畫的過程，老師經常會發現一個問題，那就是有的學生不是畫的人像，或者與自己的性別不想符合，或者干脆畫的小動物，畫的一朵花，問問學生，你之所以這樣話是出于什么考慮啊？學生一般都會給出合理的解釋，例如，畫花的同學可能會說自己希望美的像一朵花……不過面對同樣的情況，有的教師卻沒有耐心詢問學生為什么不按照要求畫，而是大發雷霆，對學生進行嚴厲的批評，這樣的做法就讓學生內心很容易受到傷害。從而更嚴重的挫傷他們對美術學習的積極性。初中階段的學生美術基礎畢竟有很多的不同，所以這樣的情況存在也是正常，教師要理解，必要的時候單獨做工作，保護好學生的自尊心，拉近與學生的情感距離。

二、營造輕松愉悅的課堂氛圍

法國哲學家蒙田曾說：“孩子需要的不是灌輸，而是激情的激發。”在初中美術課堂上，教師要盡可能激發學生充分發揮自己想象力、創造力，激發學生的美術靈感。而良好課堂氛圍是基礎，輕松愉悅的課堂氛圍需要教師精心營造。在這種課堂氛圍下，師生之間的互動也會隨之產生，有利于加深師生之間的情感，學生會積極地展示自己，表達自己的觀點看法，展現自己的美術構思。溫馨輕松的氛圍，讓學生容易進入良好的學習狀態，在感覺更好的時候，學生也容易有更加高效的表現。氛圍打造的主動權在教師及決定作用的也在教師，沒有教不好的學生，只有不會教的老師，每一位教師都不要推卸責任，要真正提高自己的教育教學能力，學會如何與學生進行溝通，從尊重學生的基礎出發，真誠交流，對學生多提出一些肯定和鼓勵，從細節之處入手，慢慢引導學生的美術學習興趣，讓他們在有限的美術課堂上，得到更多美術藝術的熏陶和培養。

三、在美術課堂上讓學生動手實際操作，將理論和實際充分結合

初中美術課堂有大量實際繪畫練習的內容，教師要把這些內容落實好，讓學生親自動手操作，在操作繪畫過程中去領會理論技巧的要點。實際的繪畫教學也可以結合一些傳統節日，以及其他的節日來進行。例如：每年9月10日教師節，學生們給老師送賀卡表示敬意。我就在教師節前，設計了一節手工制作課，讓學生自己制作賀卡。課前要求學生準備剪刀、卡紙等工具材料。一上課先讓學生說出自己的意圖，如：喜歡什么風格的，平面型、雙面型還是立體型的？喜歡什么圖案，卡通的還是風景的？從個人興趣出發，目的是做出獨特的個性卡片。接著交代注意事項，如：構思立體結構時，切開后起支架作用的形不能設計的太纖細，要使之具有穩固性，切開部分的長度要適合賀卡直立后傾斜的角度。插口的寬度大小要合適，如何把握好輕重等等。整節課學生們每個人都以極大的熱情制作著。一切都是那么自然，那么順理成章，也極具人性化。

四、在美術課堂上，讓學生感受到更充分的自由

美術創作活動，鼓勵學生的發散思維，鼓勵學生大膽創造，因此，教師在評價環節也要以鼓勵為主，尊重學生在美術學習中的自由創造性。

在初中美術課堂中，教師可展示學生的作品，讓學生觀摩其他同學作品的同時參與到課堂互動教學中。比如說，設定美術主題，將學生進行分組合作，再將各組作品放到黑板上進行展示。學生會很積極主動地去做，也會去觀摩其他組同學的作品。此時，教師要及時將各組作品對比評價，講出優缺點，給出鼓勵。首先，課堂上可以轉換角色，讓學生上臺“講課”，改變以往傳統教學模式。學生走上講臺講課，講出自己的見解，創作技巧，把自己的作品展示給同學們。其次，學生評價代替教師評價。學生的美術作業交給學生來進行點評，互相點評，還可以自評，讓學生在討論中學到知識，最后，教師再對學生進行點評。

總之，初中美術教學可以有效的促進學生美術綜合素質提高，作為初中美術課教師，首先要重視此項教學工作的開展，提高自身專業教學水平，為學生的美育做出扎實的努力。

［1］陳素娟.愉快教學可以激發學生學習美術的興趣［J］.學生之友（初中版）.2011（04）.

［2］張鶴璇.初中美術愉快教學［J］.教育教學論壇.2010（28）.