如何提高學(xué)生對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)興趣

◎饒曉明

在初中歷史的教學(xué)中，學(xué)生的興趣如何去調(diào)動(dòng)，是一個(gè)非常關(guān)鍵的問題，傳統(tǒng)教學(xué)中教師過于枯燥乏味的簡(jiǎn)單講述，讓學(xué)生很少體會(huì)到歷史學(xué)習(xí)的快樂，因此興趣降低，導(dǎo)致對(duì)歷史知識(shí)的了解一知半解。如何提高學(xué)生的興趣呢？初中歷史課教師要認(rèn)真分析教材和教學(xué)大綱的要求，以創(chuàng)新的理念，積極科學(xué)的理念，組織課堂教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)聯(lián)系，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體精神。在下面的內(nèi)容中，筆者將主要圍繞提高學(xué)生對(duì)初中歷史課程的興趣展開幾點(diǎn)討論。

一、以巧妙的導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

吸引學(xué)生的興趣，要有一個(gè)好的開端，在每一堂課剛一開始的時(shí)候，如何導(dǎo)入新的課程，教師可以進(jìn)行特別的設(shè)計(jì)，以別出心裁的導(dǎo)入，去吸引學(xué)生的關(guān)注，引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。導(dǎo)入的方式可以有很多教師可以通過講故事，簡(jiǎn)短演講，甚至是詩歌朗誦，播放音樂等，來導(dǎo)入新課。歷史課中的故事很多，建議我們的教師可以向《百家講壇》中一些著名學(xué)者們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們精彩幽默的語言，來講述歷史課文中的典故或者故事，作為導(dǎo)語部分，效果將會(huì)很明顯。偉人的事跡對(duì)于學(xué)生也有較強(qiáng)的塑造性，因此在講述之時(shí)，多搜集些學(xué)生平時(shí)接觸不到的又很熟悉的事跡，例如講解毛澤東這個(gè)人物時(shí)，可以多講述些年輕時(shí)期的毛潤之的故事，這有利于塑造學(xué)生的社會(huì)性。也有助于學(xué)生對(duì)人物有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)，從而客觀的在一定的歷史背景之下去做好人物評(píng)價(jià)工作。

二、激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣，充分體現(xiàn)出歷史學(xué)科的特色

讓學(xué)生喜歡歷史這門課程，一定要讓學(xué)生體會(huì)出歷史這門學(xué)科的與眾不同。多種多樣的教學(xué)活動(dòng)方式是歷史教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)，開展課堂討論，組織辯論會(huì)，舉行歷史故事會(huì)，舉辦歷史講座，進(jìn)行歷史方面的社會(huì)調(diào)查，參觀歷史博物館、紀(jì)念館及愛國主義教育基地，考察歷史遺址和遺跡，采訪歷史見證人，編演歷史劇，撰寫歷史小論文，寫家庭簡(jiǎn)史、社區(qū)簡(jiǎn)史和歷史人物小傳，編輯歷史題材的板報(bào)，舉辦小型歷史專題展覽等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)相關(guān)的歷史知識(shí)，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)歷史是輕松愉快的；讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用相關(guān)的歷史知識(shí)，使他們覺得學(xué)習(xí)歷史是有用的，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)逐漸增加；歷史課程的資源豐富多彩包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、其他圖書、報(bào)刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、文物古跡、國內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為歷史課程的資源。如此豐富的資源，只有被充分的利用起來，學(xué)生才能夠感受到歷史這門學(xué)科廣博的知識(shí)范圍才能夠讓他們體會(huì)到歷史的博大淵源。從歷史的學(xué)習(xí)中，學(xué)生自然的聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)的社會(huì)，很多的歷史典故，歷史人物，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中可能也會(huì)有相類似的實(shí)例。對(duì)于學(xué)生來說，從歷史中學(xué)會(huì)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，指導(dǎo)自身的社會(huì)實(shí)踐，這是非常寶貴的資源。歷史這門學(xué)科獨(dú)特的魅力更多也從這個(gè)方面體現(xiàn)出來。

三、充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為他們的課堂學(xué)習(xí)提供更加有效的教學(xué)安排

學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)屬于非智力因素，對(duì)于歷史學(xué)習(xí)效果有很重要的影響作用，學(xué)習(xí)狀態(tài)也從學(xué)生的興趣高低上有所體現(xiàn)，所以作為教師首先就要關(guān)注到學(xué)生在整個(gè)課堂上參與的情況如何，是否認(rèn)真聽課？是否認(rèn)真思考？是否能夠積極的發(fā)言？其次，教師要學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生的思維是否活躍。觀察學(xué)生思維的敏捷性，看學(xué)生是否善于用自己的語言解釋說明所學(xué)知識(shí)，看學(xué)生是否善于質(zhì)疑，提出有價(jià)值的問題，并展開激烈的爭(zhēng)論，看學(xué)生的回答或見解是否標(biāo)新立異，是否具有自己的思想或創(chuàng)意等。再次，關(guān)注學(xué)生的情緒是否高漲。在課堂上感受到他們張揚(yáng)的活潑生氣，可以通過捕捉學(xué)生細(xì)微的表情變化去分析評(píng)判。在學(xué)生個(gè)別回答問題時(shí)，還可以觀察其他學(xué)生的反應(yīng)來調(diào)控，如搖頭否定，則表明他有異議；如情緒激昂、躍躍欲試，則表明他還有獨(dú)到見解。我們也可以看學(xué)生能否自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒。

四、用情境教學(xué)的方法去吸引學(xué)生的興趣

打造豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生有更加直觀的感受，對(duì)于歷史故事和各種事件有更加生動(dòng)形象的了解和記憶。情境教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情可以被充分的調(diào)動(dòng)起來。在這種情況下，我就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，借助現(xiàn)代信息技術(shù)制成課件，把簡(jiǎn)單的文字、抽象的描述變成了一幅幅真真切切的歷史畫卷，引領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空的隧道，回到歷史的“當(dāng)年”。無疑，這極大地滿足了學(xué)生視聽感官的需求，充分刺激了學(xué)生的聽覺和視覺，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、巧妙設(shè)計(jì)問題，引發(fā)學(xué)生的探究熱情

歷史課堂上，教師要通過一些問題去啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂中去。好的問題可以讓學(xué)生有更加強(qiáng)烈的探究欲望，讓他們透過表象去探究本質(zhì)。宋朝朱熹說過：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”古希臘哲人亞里士多德曾說過：“思維自疑問和驚奇開始。”疑即問題，設(shè)疑就是把教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)用問題的形式提出來，讓學(xué)生去思考；有經(jīng)驗(yàn)的教師都非常重視設(shè)置問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，以疑引思，以思解疑，促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)新的歷史知識(shí)，實(shí)際上就是教師和學(xué)生之間設(shè)疑、解疑的過程。教師在自己的教學(xué)中要有意識(shí)地設(shè)置一些疑問，有意把它擺在學(xué)生的面前，使他們先有“山重水復(fù)疑無路”的困境，后激勵(lì)他們?nèi)で蟆傲祷饔忠淮濉敝`喜。所以說只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生問題時(shí)，才能引起他們思維的積極性。教師要精心設(shè)計(jì)這樣的問題情境，去吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生更多的啟發(fā)，促進(jìn)他們的進(jìn)一步的深入思考。

總之，在初中歷史課堂上，可以有很多的方法去吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的主體意識(shí)激發(fā)出來。初中歷史教師可以借助多媒體情境教學(xué)等創(chuàng)新的方法，形成更多的靈活教學(xué)方式的組合，打造與眾不同的教學(xué)模塊，提高課堂教學(xué)有效性的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成。

梁?jiǎn)⒅?歷史課如何講得生動(dòng)、幽默［J］.安徽史學(xué)1994年03期.