初中物理實驗教學中存在的問題及對策研究

◎李操平

初中物理對于提高初中學生的綜合能力和科研精神起著不可替代的作用，由于初中學生是正式開始學習物理，在學習過程中教師務必積極引導，為以后的物理學習打下良好的基礎。而初中物理實驗是對抽象物理現象相對直觀化的描述，是理解和學習物理必要的手段，通過物理實驗，學生可以自己動手發掘物理現象，深入了解背后的原理，形成感性認知。

物理實驗是學生自己動手動腦得出相關結論的，正好滿足了初中學生相對強烈的好奇心，同時培養學生的創新能力。在物理實驗的過程中，學生有自己的想法便可以隨時隨地的去完成，提高了學生學習和探索的興趣，另外初中物理實驗是在各種特定條件和注意事項下進行的，為了避免各種各樣的問題更好的完成實驗，學生必須保持認真嚴謹的態度和方法，從而形成認真嚴謹的學習方法，對各個科目的學習都有很大幫助。

一、初中物理實驗教學中存在的問題

1.教師對物理實驗教學不夠重視 在新課標的要求下，教學應該越來越重視物理和物理實驗，但是在實際過程中仍有教師受應試教育的影響，不重視物理實驗，本來應該做實驗的地方怕麻煩卻不做，直接通過教材和多媒體課件去教學，把做實驗變成講實驗，如此一來導致了學生動手能力差，物理思維能力不足。還有的教師在物理課堂上采取“放羊式”教學，學生在初中階段應該是第一次接觸物理實驗，可以說對實驗一無所知，雖然教材上面有實驗的介紹，但是按照教材上面的步驟，學生也極容易出現各種各樣的問題。所以教師必須要對物理實驗有足夠的重視，要積極合理的引導學生。

2.物理實驗課堂模式呆板 很多教師只是把教材上的內容機械的傳授給學生，學生也只是機械的根據要求去做實驗。教師沒有啟發學生，沒有調動學生的積極性，也沒有要求學生思考總結，甚至有的教師硬性要求學生的實驗結果要跟教材一致，而學生也只是為了做實驗而做實驗，做實驗時根據教材步驟做，實驗后也沒有反思，這樣的物理實驗并沒有提高學生的物理學習能力，容易造成學生懶惰的心理，造成定勢思維。

3.缺乏物理實驗設備 我國初中義務教育仍然存在不協調、不平衡的現象，很多初中學校可以享受很好地待遇，擁有比較多的物理實驗設備，而有些學校，特別是一些農村學校，物理實驗設備老舊、不完善，甚至以至于根本沒有辦法做物理實驗。學生沒有機會做實驗，便無法從根本上認識物理，阻礙了學生物理知識的提高。

二、初中物理實驗教學對策研究

1.保證物理實驗設備 物理實驗設備是進行物理實驗的基礎，只有足夠數量和質量的儀器才能順利進行各種物理實驗，所以學校要投入足夠的資金，對陳舊的儀器及時更換，保證設備的質量，使教師可以根據教學步驟進行實驗，使學生能夠順利進行實驗，同時也可以有效避免設備故障對學生造成傷害。

2.教師做好演示實驗 在做物理實驗之前，教師要做好課堂準備，以便可以給學生做正確標準的示范實驗。通過示范實驗，教師可以詳細的給學生展示實驗的過程，學生也可以進行詳細的觀察，可以更好的理解物理概念、定理以及特定條件的來源，避免自己做實驗時出現不應該的錯誤。如果教師調動了學生的積極性，那么一次成功的示范實驗便可以省時省力的完成教學任務。教師在講解完物理實驗后，學生親自動手做實驗，遇到問題便會回想物理知識，不斷對各種概念反復分析思考。在做實驗之前，教師務必要求學生掌握實驗目的以及各種實驗儀器，掌握計數、讀數和處理實驗結果的技巧。在實驗時，教師應該提醒學生認真觀察實驗過程，通過實驗條件和結果得出物理的本質；應該讓學生在課堂上積極提出自己的見解，不斷點撥學生進行思考；應該讓學生進行課下實驗總結，完成實驗報告。

教師只需要選取一些經典、有啟發性的實驗示范即可，不需要每個實驗都進行示范，避免費時費力，而且不容易造成學生的依賴心理。實驗時，教師首先應該耐心介紹實驗目的、實驗原理以及實驗儀器，講解重點和難點，然后重點通過實驗要點引導學生積極思考，讓學生用物理術語描述實驗現象和結果，鍛煉學生的總結能力，教師只要找到一個實驗興趣點，就能很好地調動學生的積極性，從而提高物理教學的效果。

3.物理實驗生活化 教師要要充分利用物理教學時間和教學資源，盡可能給學生創造做物理實驗的機會，讓學生在動手的過程中學習，還可以拓寬實驗內容，發掘生活中的物理實驗，利用生活中常見的東西巧妙的設計物理實驗。在物理實驗教學中，教師可以慢慢啟發學生舉一反三，提升學生的物理思維能力。在學生具備一定的實驗方法后，教師可以從實際出發，設計生活化的探究實驗，擴展學生的知識面，激發學生的創造力。

［1］靳淑艷.初中物理實驗教學方法的創新思路［J］.學周刊，2014，（24）：129.

［2］蘇廣忠.初中物理實驗教學創新思路之我見［J］.中國新技術新產品，2011，（09）：218-219.

［3］何國深.初中物理實驗教學創新思路之我見［J］.教師，2014，（14）：63-64.

［4］高超.新課改背景下初中物理教學存在的問題以及對策分析［J］.當代教育實踐與教學研究：電子刊，2015，（12），321.