初探初中語文預(yù)習(xí)教學(xué)的策略

◎甘曉雁

大家都知道，對(duì)于進(jìn)入初中階段的學(xué)生，想要把好初中語文知識(shí)學(xué)習(xí)好，雖然學(xué)生要依靠語文教師的認(rèn)真講解授課，但是同時(shí)也需要學(xué)生認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí)。學(xué)生只要按照預(yù)習(xí)方法按照正確的預(yù)習(xí)步驟進(jìn)行充分的課前預(yù)習(xí)，當(dāng)教師在授課時(shí)，學(xué)生才能夠帶著不懂的問題聽課，目的明確更加容易消化和理解，上課容易跟上老師的思路甚至可以超過老師的思路。因此，作為初中語文教師，必須要求學(xué)生在授每課前都要做好語文課前預(yù)習(xí)工作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高思維能力。

一、課前預(yù)習(xí)在初中語文教學(xué)中的重要性

1.開拓思路集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率 在初中語文教學(xué)中，充分進(jìn)行預(yù)習(xí)，注意力容易集中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)知識(shí)的漏洞，使學(xué)生聽課時(shí)的精力很快集中，提高學(xué)生的聽課效率。因?yàn)椋绻贿M(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在語文老師的教學(xué)過程中，學(xué)生只能聽從老師的講解，有些問題就難于弄懂，跟不上節(jié)奏，消化知識(shí)比別人慢。課程中的核心和關(guān)鍵問題很難掌握。同時(shí)在上課時(shí)也提不出問題，也沒有要解決的問題，一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)。如果我們課前認(rèn)真做好預(yù)習(xí)，嚴(yán)格按預(yù)習(xí)方法步驟把難于理解的問題做好標(biāo)注，那么在老師上課講解時(shí)就可以專注的去聽，同時(shí)也可以主動(dòng)向老師提問，這樣就完全可以弄懂問題，有利于掌握語文知識(shí)，提高聽課效率，提升自己的理解能力和自主學(xué)習(xí)能力。

2.確定學(xué)生預(yù)習(xí)在語文教學(xué)中的主體地位 以教師為主學(xué)生為輔是我國(guó)一直以來的教學(xué)模式，沒有課前預(yù)習(xí)這個(gè)概念，特別怕學(xué)生自己先去學(xué)習(xí)新的內(nèi)容而誤入歧途。課堂上一切老師說了算，老師講學(xué)生聽，老師說寫學(xué)生記筆記，課后學(xué)生拿著筆記讀或者背誦，學(xué)生一直處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下。學(xué)生學(xué)習(xí)完全依賴于老師，學(xué)生的思維被禁錮，完全沒有自主學(xué)習(xí)的能力。不利于學(xué)生各方面能力的提升。但是如果學(xué)生在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，通過查找資料，動(dòng)手動(dòng)腦自主學(xué)習(xí)，找出問題。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考，動(dòng)手動(dòng)腦的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的邏輯思維、記憶、分析鑒賞能力，增強(qiáng)了主動(dòng)探究能力、語言文字運(yùn)用能力。所以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課前預(yù)習(xí)變得尤為重要。

二、如何具體實(shí)施初中語文預(yù)習(xí)教學(xué)策略

1.語文教師嚴(yán)格要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí) 初中語文教學(xué)中，重要的是按照預(yù)習(xí)方法和步驟在課前做好預(yù)習(xí)。首先，作為語文教師要重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。在每堂課結(jié)束后，我們應(yīng)該安排學(xué)生的預(yù)習(xí)課，并及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，這樣家長(zhǎng)就可以督促學(xué)生積極地進(jìn)行課外預(yù)習(xí)工作。如何進(jìn)行預(yù)習(xí)，老師要求學(xué)生做到以下幾步：首先看一遍新課所有的內(nèi)容，畫出需要弄懂的地方，如生字生詞，難于理解的句子，然后要求學(xué)生再讀幾遍，利用工具書弄懂字音，掌握新詞的意義。然后，學(xué)生再多朗讀課文幫助記憶理解新課的內(nèi)容。最后，是用筆記一記。一是記課文的主要內(nèi)容，新的知識(shí)點(diǎn)；二是記下預(yù)習(xí)中自己不能解決的疑難問題。學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)情況再去聽課就會(huì)提高聽課效率。老師也會(huì)根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)后所反映的問題來調(diào)整授課重難點(diǎn)。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)初中語文《背影》一課時(shí)，學(xué)生根據(jù)這些要求進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，首先要求學(xué)生要了解這篇文章的作者是誰？作者生活的背景，有哪些履歷？作者的寫作風(fēng)格和手法？要求學(xué)生從文中對(duì)父愛的理解，父愛如山。同時(shí)結(jié)合課文把在生活中父親對(duì)自己的愛的一些大小事講出來。這樣有利于學(xué)生理解課文，加深記憶。最后教師要讓學(xué)生通過查找資料以及網(wǎng)絡(luò)資源等來更好地理解文章所表達(dá)的思想感情。

2.為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探索 在開展語文教學(xué)過程中，作為一名初中語文教師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究。讓學(xué)生處于主體位置，教師加以引導(dǎo)。尤其是在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)將舊知識(shí)與新知識(shí)進(jìn)行比較和聯(lián)系，讓學(xué)生在比較中獲得不斷學(xué)習(xí)的興趣和發(fā)散思維的能力，加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解和記憶。教師在講解語文某一課程內(nèi)容后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和表達(dá)。在理解過程中，學(xué)生難免會(huì)有一些地方需要了解。此時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組探究式學(xué)習(xí)。不同的學(xué)生對(duì)文章的理解可能不同，存在一定的差異。這些差異可以在小組中討論，并且可以找到對(duì)這些問題的合理解決辦法。語文教師可以對(duì)每一組所表達(dá)的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)論，使學(xué)生能夠理解自己存在哪些理解偏差。通過這種學(xué)習(xí)模式，可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

3.積極開展預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)，找出高效的預(yù)習(xí)方式方法 在初中語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)積極開展預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)、比賽活動(dòng)，作為學(xué)生有效預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及提高教學(xué)質(zhì)量的重要方法。語文教師可以選擇競(jìng)賽模式進(jìn)行預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng)，即學(xué)生預(yù)習(xí)方式方法之間的競(jìng)爭(zhēng)。讓不同層次的學(xué)生把預(yù)習(xí)所用的方式方法講出來，說出各自是如何解決預(yù)習(xí)中存在的問題。然后大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，融會(huì)貫通，在老師的引導(dǎo)下和學(xué)生一起總結(jié)出高效的預(yù)習(xí)方式方法。這樣有利于提高學(xué)生的預(yù)習(xí)水平和學(xué)習(xí)語文的綜合能力。

三、結(jié)論

在新課程改革的深化實(shí)施中，初中語文教師不僅要傳授學(xué)生的語文知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立的思維能力，自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生做好語文課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。讓預(yù)習(xí)成為學(xué)習(xí)語文的重要方法和手段。同時(shí)預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方法。初中語文教師在預(yù)習(xí)課前，首先要吸取傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的精髓，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)做到溫故而知新。其次，初中語文教師應(yīng)根據(jù)不同差異、不同程度、不同特點(diǎn)的學(xué)生制定不同的預(yù)習(xí)方式方法，來達(dá)到預(yù)習(xí)的有效性。最后，通過科學(xué)的評(píng)價(jià)方式來驗(yàn)證學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行預(yù)習(xí)，使預(yù)習(xí)成為學(xué)習(xí)語文的常態(tài)化。