談初中語文小說教學的基本策略

◎黃曉燕

初中語文教師要深入研究小說作品的特點，以及入選初中語文教材的作品本身的特點。要深刻認識到，小說教學的重要目的就是要教會學生閱讀小說。我覺得這關鍵有兩點。一是要有一個適宜的閱讀態度。小說是文學作品，它反映著人與現實之間的一種審美關系，我們必須以審美的態度來鑒賞小說中所寫到的人和事，不能把小說里的人和事作“傳記”或“新聞報道”式的分析。二是要交給學生讀小說方法，才能實現“教是為了不教”的教學目的。為了實現這兩個教學的基本目標，教師都需要在基礎的知識提供方面做到充足和扎實。缺乏必要的基礎知識學生在閱讀和理解的過程中也會遇到困難，所以我們在教學中既要重視基礎知識，也要注重知識的應用。在下面的內容中，筆者將主要圍繞小說教學的問題，談自己的幾點認識。

一、優化初中語文小說教學的具體形式

有效的開展小說的教學工作，在教學形式上要不斷出新，用新穎的方式去吸引學生，讓學生能夠留下深刻的印象，把握住小說作品的深刻內涵，并且從作品中學會表達方法，寫作手法等。小說是文學中最常見的一種文本表現形式，其中蘊含著寫作者個人的情感，并且包含很多的情節鋪墊及矛盾沖突等。小說的表現形式也是衡量小說寫作好壞的一個標準。所以，初中語文教師要在小說教學中通過表現形式的講解，讓學生收獲更多體驗。

某初中語文教師在為學生講解《智取生辰綱》這篇小說的時候，沒有單純對這一篇小說進行分析，而是從大的整體角度出發，結合了《水滸傳》中“楊志賣刀”、“雙奪寶珠寺”等內容進行統一分析。這樣，學生就可以從多篇小說的內容中掌握《智取生辰綱》中蘊含的人物形象塑造的手法，掌握這篇小說中矛盾的設置方式及小說情節的進展情況等，在此基礎上，學生就會充分理解小說中的寫作思想，并且獲得相應的審美體驗。正是由于該教師在小說教學中對表現形式進行了適當的講解，才讓學生通過學習小說的相關內容獲得了相應的學習體驗，也保證了小說教學的整體質量。

二、在教學中引導學生去分析角色的形象，感悟小說的創作主題

小說作品是以創造人物形象作為主線的。在小說的話，整個故事主線中，每一個人我形象，其內心的活動，其價值觀念都是我們引導學生去分析的重點內容。要讓學生通過分析角色人物的內心活動等去了解整篇小說作品的思想內涵。如在教學魯迅小說《孔乙己》時，外貌描寫有：孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗（顯示人物的性格邋遢）。神態語言描寫有：孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”（表現人物性格死要面子）動作描寫有：他便排出九文大錢。他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里（表現人物的性格自命清高）。

除了外貌、語言、動作描寫以外，有些小說較多地運用了心理活動描寫。如《最后一課》中對小弗郎士的刻畫運用心理描寫，一方面生動地描繪了小弗朗士天真幼稚的心理狀態，另一方面又真切地反映了愛國主義感情在他幼小心靈中的萌芽滋長，充分揭示了人物的內心世界。在孫犁白洋淀小說《蘆花蕩》中刻畫的老頭子形象也用到了眾多心理描寫，刻畫出老頭子的“自信”“內疚”“高興”的心理，進而體現老頭子的愛憎分明、機智勇敢、不畏犧牲的英雄精神。

三、把基礎知識的傳授融入到豐富多彩的小說教學課堂中

1.說書式 在學習一些古代小說作品時，這些小說作品大多采用章回小說的形式來進行書寫，所以在教學中，教師也可以臨時充當一個說書人，用說書的方式給學生這些聽眾進行講解，吸引學生眼光和興趣的同時，也鍛煉了教師的教學水平。

2.座談式 教師也可以采取類似于座談這樣的討論學習方式，讓學生們先分散閱讀，然后再坐到一起，集中的進行討論分享，這樣，通過這樣的一個過程，學生們的收獲往往會更多。

3.讀寫式 采用這樣的方式可以讓學生們一邊讀一邊思考在結合自己思考的結果進行寫作的練習，這對于學生創作水平的提高是大有好處的。

4.辯論式 為了調動學生的興趣，教師也可以組織一些辯論式的活動，讓學生們提出不同的觀點，讓這些觀點去激發學生們進行爭論的欲望。例如教學《楊修之死》時，我首先提出：楊修的死到底是什么原因？是他自己好耍小聰明、恃才放曠、不把曹操放在眼里以致招來殺身之禍？還是曹操奸詐多疑、心胸狹窄、嫉妒人才而決心鏟除楊修？然后讓學生認真鉆研課文，根據自己的理解選擇一種觀點，然后各方展開了唇舌之戰，各自闡明自己的觀點和立論的根據，有時他們還反問對方。

四、運用多媒體教學，豐富小說教學的形式內容

多媒體技術的快速發展，在每一門學科教學中，都發揮著不可替代的重要作用。小說的教學也可以在多媒體的幫助下豐富形式和內容。多媒體技術，是非常自由和靈活的技術手段的組合，教師首先要熟練運用這種方式，然后才能在工作實踐中有效的運用。

某初中語文教師在講解都德的小說《最后一課》的時候，積極應用了多媒體技術。教師將班級中的學生分成幾個小組，并讓學生根據小說描寫的內容編寫舞臺劇進行演出，將小說主人公看到普魯士士兵時候的心理狀況體現出來。該教師利用多媒體技術將學生的表演過程記錄下來，并讓學生自行觀看，這樣，學生就可以深刻體會小說中主人公的心理活動，進而深刻理解該篇小說所要表達的意義。

總之，在初中語文教學中，小說的教學要特別注重學生對作品本身理解的引導，通過多媒體教學，通過一些形式，更加靈活多樣的方式去調動學生的主動參與，讓學生從小說的學習中收獲更多語文綜合素質的提高。語文教師也要拓寬自己的小說知識面，將基礎知識的介紹和學生的閱讀實踐結合起來，這樣才能開闊學生的視野，提高他們的綜合水平。