論初中物理探究實驗的重要性

◎鄧麗娟

在這兩年的物理探討會上，常聽到高年級的老師抱怨新升的高中生物理成績特差。最基本的解題技巧都沒有，對很多的物理計算題常常顯得學習很吃力。是不是初中物理教學出了問題，與現階段的高中教育出現了斷層現象。特別有些老師強調初中的探究實驗能否減輕分量，必竟那些實驗都是科學家已經做出來的，學生重新探究并不能得出更特別的結論。有一些難以理解的探究實驗還給學生帶來了不必要的累贅。能否花更多的教學時間讓學生學會分析題意，用已有的理論去解決實際的問題。而不是重新體驗別人探究的過程。對于這樣的理論我曾經也很茫然，不知道是否教育的課程設計不合理。直到最近看了一本書《科學與科學家》才真正的有了自己的觀點與見解。其實探究實驗不但不是累贅它還是學習物理必須學習和掌握的一種技能。在本論文中，本人將從以下幾個方面對自己的觀點做出解析。

一、物理課程的探究實驗激發學生靈感與興趣

初中物理探究實驗，著重是在培養學生科學的探究方法。讓學生學會探究的技能。知道在實驗探究過程中出現了問題該怎樣去處理。在探究過程中遇到了困難該往哪個方向去解決。現今社會都強調創新，特別是科技創新，如果學生沒有學習過科學的探究實驗方法創新在中學生的印象中只能變成夢想。

探究從提出問題入手，猜想與假設開始著手，使學生產生強烈的認知沖突，從而激發學生的興趣和內驅力。學生在生活中也會遇到很多問題或者麻煩，如果他掌握了很好的探究技能，那么遇到問題時不是退縮而是迎難而上會在思考中找到靈感。所以物理探究課不僅僅只是學習模仿先人的探究過程而是在學習中提升自我。讓學生在課后明白自己改干什么，怎么干，這也就是為什么初中生會發明水果削皮器，甘蔗剝皮器，家用空氣凈化燈等。

二、探究實驗讓教師與學生們學會合作交流

做探究實驗過程非常的復雜，一個人很難完成，所以探究往往都是以團隊的工作形式出現。俗話說三個臭皮匠頂過一個諸葛亮。一個人只有一個思想而團隊卻讓每個人都有了多個思想。在探究過程中分工也好，協作也好都能很好的培養學生的合作精神，在不同的思想下碰撞出更精彩的火花。教師在學生實驗時從學生的實際能力出發，讓學生學會循序漸進，啟發學生調動學生的主動性，使學生按照自己的思想解決問題。在這個過程中學生不僅學會了探究嘗到科學的碩果還與老師建立了積極有益的關系。在以后的生活和工作中學生遇到的困難會更多更艱巨，沒有很好的團隊合作精神也許會讓自己一團糟。每一個人的成功都不僅僅是他一個人在努力。

三、科學家的成功都是源于對某個問題不懈的探究與實驗

最近本人看了一本書《科學家與科學》，在本書中介紹了科學給社會帶來的巨變，科學家的智慧與無私，作為一名讀者我更多的是看到在艱苦環境中科學家的堅韌與實事求是的探究精神。在那樣封建宗教當道的年代里如果哥白尼放棄探究事實也許他會得到善終；如果牛頓沒有對自然現象的產生存有好奇心并堅持不懈的探究；如果法拉第沒有產生電磁間是否有聯系的想法并為之探索…也許我們人類的文明還在黑暗中探索。我們社會的進步離不開科學離不開科學家們對自然界的好奇及不懈的探索。可以說有一顆愛探究的新并為之付諸踐的行動是科技興起的關鍵。

四、社會的繼續發展需要科學探究

雖然現代社會我們人類已經進入了非常智能的時代，我們的生活及生活方式有了很大的提高。但與此同時人類也在能源、災害、智能等面前面臨著更嚴峻的挑戰。能否找到新能源且可再生無危害，能否預測自然災害的來臨，能否依靠智能找到下一個可以生存的地球。我們科學還需要無止境的探索，從哪里開始從哪方面繼續這些都離不開人類的探求。我們社會我們人類需要探究實驗。

怎樣引導后人去探究，怎樣有效的進行探究實驗是我們現在的必要行為。所以自然科學探究課多么的重要。

其實物理學科就是聲光熱力電這幾個知識面的組合，在中學階段基本內容無異，甚至大學基本內容也是這些。那么為何初中就開始學習物理，這是因為每個階段學習物理有他獨特的任務。初中生學習物理目的是為了讓學生產生興趣，了解自然科學在生活和實際中的關鍵作用。讓學生從小學會觀察學會思考，掌握探究技能為以后更深入的學習做好充分的準備。

所以初中物理學的重要作用除了以上所述的作用還扮演著擺脫應試教育的作用，不要只強調學生的分數，而是以提高學生的綜合素質為己任。讓每個學生在探究過程中發現自己的優勢，往自己擅長的方向發展，讓教育做到因材施教，讓每個學生成才。綜上所述，初中物理學的探究實驗不但不能少而且在初中教育階段乃至學生的整個學習過程中都及其重要。