談如何提高學生對小學數學的學習興趣

◎聶玉芳

教學中，教師要將培養學生的興趣作為一個基礎的工作，讓學生們能夠從不同的側面了解數學這門學科，能夠感受到學習數學的成就感和快樂感，從而建立起來對數學的學習興趣。興趣是非常基礎的，而且是學生的學習前提，而如何培養學生的興趣，這也是教師重點探索研究和實踐的內容。一般來說，在課堂之內，教師要有精彩的講授，要有用心的設計，在課堂之外，也要把學生在某種程度上調動和組織起來，提高他們的主動學習行為，課上課下相互協作，更好的讓學生們去探索和研究數學中所呈現出來的問題。帶著一種研究型，創新型的學習思路，促進小學生學習水平和數學綜合素質的提升。

一、用合理的提問提高學生的興趣，導入新課的過程中，讓學生帶有強烈的探索欲望

一年之計在于春，一天之計在于晨，一節課之計在于開始階段。教師要把新課開始階段把握好，設計出精彩的導入環節，給學生印象深刻的同時，調動學生的參與熱情。如：在教學乘法的運算定律這部分知識前，教師可以用疑惑的語氣提問：“我們以前學過了加法的運算定律，乘法又有哪些運算定律呢？是和加法有相同的運算定律呢，還是有著其它什么運算定律？你有沒有一個好的方法幫老師和同學來解決這個問題呢？”這樣學生的注意力很快就會集中到教師所提出的問題中來，他們非常想在老師和同學面前展示他們的聰明才智，所以就很自然地參與到課堂教學中來了。可見，教師幾句簡單的導入語可以成為開啟學生思維大門的鑰匙，既激發了學生的好奇心和求知欲，又促進了學生思維的發展。所以，課程一開始如何設計，如何用提問等方式，調動起學生對接下來內容的期待性，這是非常重要的。教師可以采用的方法也是非常多的，要緊貼著學生津貼著教學的具體內容，緊貼著學生的生活經驗，用他們所熟悉的感興趣的事物，作為切入點。如此一來，才更有可能去提高學生的興趣，引發學生對接下來內容的期待心理。

二、在直觀的情境中去吸引學生的興趣

抽象和直觀在數學的世界里可以相互的轉化，數學本身就是一種對于現實客觀事物的抽象化的概括化的總結，在數學的系統里，符號是具有一定的代表性的，讓學生理解這些符號所代表的含義，就需要將這些符號和直觀的情景結合起來。為了提高數學教學效率，教師應該改變傳統的教學模式，為學生設置故事情景，學生面對故事會非常感興趣，這樣強烈的吸引學生的目光，使學生全神貫注于數學課堂上，從而激發學生的數學學習興趣，活躍數學課堂氣氛，構建一個高效的數學課堂。例如，在學習比較分數的大小這個數學知識的時候，教師不要開門見山直接講述數學理論知識，應該利用故事循序漸進的引導學生，使學生更加容易接受數字知識。在課堂剛剛開始的時候，教師可以為學生將這樣一個故事：“孩子們，你們一定都看過西游記這個電視劇，西游記中展現的是三個徒弟和一個師父師徒四人歷經八十一場磨難西天取經的故事。”為了使這故事更加形象，教師可以選取八十一個磨難中的其中之一來進行教學引入，利用多媒體為學生展現一段小視頻或者是圖片。“在西天取經的道路上，有一天，天氣炎熱，豬八戒受不了了就去化緣，化來了一個西瓜找師傅來邀功。但是西瓜只有一個，師徒四個人怎么樣分西瓜又成為了一個難題。孫悟空非常機智，他認為為了體現公平應該將這個西瓜平均分成四份，這樣每一個人就得到了四分之一個西瓜。豬八戒聽了之后非常不開心，他認為這個西瓜是他找來的，應該多給他分一點犒勞犒勞他，豬八戒認為應該分給他五分之一或者是六分之一。孫悟空一聽非常痛快的給豬八戒切了六分之一的西瓜。豬八戒看到分給自己的西瓜，發現非常的小，他感到非常奇怪，為什么會發生這樣的事情呢？孩子們，你們知道這是為什么嗎？誰能幫助豬八戒解開謎團？”最后教師應該問：“你們是怎么在短時間內比較出來的？四分之一、五分之一和六分之一這三個分數怎么進行大小的比較呢？”通過這樣的故事進行引導會有效的進行教學導入，學生會對數學知識充滿了渴望，想要知道答案。這時候教師應該趁熱打鐵，將數字知識導入課堂之上，從而激發學生的數學學習興趣，提高教學效率。

三、在小學數學中精心的設置疑問，誘發學生的探究學習興趣

誘發學生的探究學習興趣，建立起來對數學學習的好感，教師巧妙的設置問題是非常重要的，對于小學生來說，直接的問題相對比較難以回答，而間接性的帶有一定引導性質的，逐漸的讓他們接近問題真相，逐漸提升學生思考難度的，這樣的順序是非常必要的。引導著學生逐漸深入，這樣才能夠一步步的，讓他們接近問題的核心。如：老師右手拿5支鉛筆，左手拿4支鉛筆，一共有幾支鉛筆？學生回答后老師又說，一共有9支鉛筆，老師右手拿5支，左手拿幾支？學生說對后，老師給予表揚，接著老師又把一部分鉛筆放在鉛筆盒里，一部分放在手里，隨之設疑提出：“你們猜一猜，鉛筆盒里有幾支鉛筆？”這時，他們爭強好勝的心理表現出來，便爭先恐后地回答問題。有的說：“鉛筆盒里有5支。”有的說：“鉛筆盒里有2支。”等等，此時，教師惋惜地告訴他們：“你們猜的數都不對”，老師反問：“你們知道為什么猜不對嗎？”這時老師說：“這不是一道完整的題，它缺少一個總數條件，所以你們算不出來，如果老師說一共有8支粉筆，手里拿著2支鉛筆，鉛筆盒里一共有幾支鉛筆？”到了這個時候，學生們才理解到問題的真正意思，而且都基本找到了解題的思路，所以，大家就會爭著發言，爭著表現。這是一個逐漸的推進探究，獲得借題思路的過程，這些學生帶有很大的啟發性和引導性。

總之，在小學數學的學習中，學生們的興趣培養工作非常的基礎和重要，教師要重點打造此項工作，讓小學生們帶著興趣，但有更強勁的學習動力，沉浸在數學的學習海洋中。小學數學教師要帶有創新的思路去組織教學，給學生帶去更多新鮮的感受，用創新的教學方法去保持學生高度的學習興趣。