初中英語教學中如何培養學生的質疑能力

◎符小娟

常言道：“學起于思，思源于疑，小疑則小進，大疑則大進。”在初中英語教學中，傳統課堂上，教師往往過分關注單詞、詞組和語法等語言知識的講解、記憶和檢測，而對于學生在學習過程中的思維品質、思維方式和思維習慣等關注較少，這帶來兩個問題：一是學生學習提不起興趣，死記硬背帶來的最大問題是不會運用，無法變通，學習效能感不強；二是教師盲目地讓學生復習、溫習，陷入題海戰的怪圈。其實，成功的英語教學，是要“教會學生學”，培養學生學習思維的方法，尤其是質疑方法，學生有了這一利器，英語學習定會步入新常態。“授之以魚不如授之以漁”，因此，教師要喚醒學生的問題意識，并以問題為導向，讓學生在學習中激活思維，形成質疑能力，從而培養發現問題、分析問題和解決問題的能力。

那么，在初中英語教學中，教師應該通過哪些策略來培養學生的質疑能力呢？

一、幫助學生樹立質疑的自信心 問題意識是學習的核心動能，學生在學習的過程中，或多或少的會產生各種各樣的問題，這是學習的常態，但傳統的課堂中，很多教師習慣性地認為提問只是教師的專利，在課堂上，教師也擅長自問自答，并幫助學生清除所有問題，而學生則只需將正確答案記憶在心就行了。這樣，學生的問題被選擇性忽視，學生的學習主體地位也無法體現，只能跟著教師亦步亦趨。但學生心中的問題并沒有消失，而是潛隱在學習過程中，一旦進入自主學習或做題環節，那些真正的問題往往會不期而遇，造成學習的“短路”。可見，教師對學生的問題視而不見，久而久之，學生無法積極地、自由自在地提出問題，缺少主見，質疑能力日漸式微，無法大膽地提出自我的見解和問題。要培養學生的質疑能力，教師要做到以下三點：第一，要讓學生明白質疑對英語學習的重要性。教師可從學生耳熟能詳的案例入手，培養學生的質疑意識，并使之入腦入心，如教師可借力牛頓之問“蘋果為何往下掉而不往上掉？”，讓學生知道，質疑是思維的利器，是英語學習的金鑰匙，是發展學生思維品質的導火線；第二，教師要放下師道尊嚴，成為學生平等中的首席角色，讓學生知道課堂提問是師生共同擁有的權利，師問生答和生問師答都是課堂應有的學習形式，從而讓質疑成為推動課堂向縱深發展的助推器；第三，教師要創設寬松、民主、和諧的教學環境和氛圍，讓學生敢于質疑、樂于質疑、善于質疑，從而消除學生對質疑的顧慮，并從質疑中得到收獲，品嘗到質疑的獲得感。

二、教會學生生成質疑的方法

1.找準時機，激發學生勇敢質疑 問題往往產生在一定的語境下，教師要抓住時機，及時引發學生質疑。孔子說過：“不憤不啟，不悱不發。”這里的“憤”和“悱”就是一種思維情境狀態，例如，學生學習課文時，經常碰到生單詞或詞組，很希望得到他人的啟發和點撥。這時，教師就要“遇物則誨，相機而教”，誘發學生提出有價值的問題。

2.相信學生，幫助學生自主質疑 新課程大力提倡改變教師的教學方式和學生的學習方式，從某種程度上學生學習方式的轉變更具有實質性和突破性，教師要鼓勵學生自覺質疑，自主釋疑，努力在發現問題、自主探索問題和自主解決問題的過程中實現自己學習能力的躍遷。

3.傾心聆聽，誘導學生生疑解惑 教師要蹲下身子和學生說話，從學生的話中聽出其問題所在。教師要做學生問題的共享者，努力尋找學生問題中的價值，從而引導學生在質疑中發現自己的學習潛能，最大化學生自主學習英語的動能。教師在備課時要有多重預案，為學生可能出現的問題留足空間和時間。新課程強調要重視學生的生成，“沒有預設的課堂是不負責任的課堂，而沒有生成的課堂則是不精彩的課堂”。

4.掃清語障，幫助學生感受樂趣 第二語言習得理論認為，英語是外語；因此，在學習英語時，受到母語負遷移的影響，很多學生在說的環節中顯得信心不足，磕磕絆絆。情感過濾假設理論認為，二語學習的進程不僅受可理解性語言輸入環境的影響，還受學習者情感因素的影響，其中學習者的焦慮感是影響二語學習的情感因素之一。因此，教師在培養學生用英語進行思維和表達時，要多站在學生的角度，以微笑、耐心來悅納學生的表達和疑問，必要時可提醒學生用漢語“客串”下。同時，為了掃清語障，教師還可讓學生養成想好后、思好后再說的習慣，并盡量用簡明的語言來交流，這既可為表達減負，也可讓聽者抓住重心。

5.逐步培養學生的質疑興趣 常言道：“興趣是最好的老師。”課程改革已步入深水區，培養學生的學科素養已成為英語課改的共識，因此，教師要培養學生的質疑興趣，把學生放在英語教學的中心，實現由培養什么樣的能力到培養什么樣的人的轉變。例如，在教學Themoonlight sonata時，可以讓學生先欣賞貝多芬音樂《月光奏鳴典》，學生在音樂欣賞中生成情感體驗，于是筆者便提出了相關問題，如：貝多芬是在什么狀態下寫了這首歌？中國有哪些歌的誕生有似于此？學生在興趣的激發下踴躍發言，在歡快、愉悅的氛圍中培養習得了知識，形成了質疑能力，同時也陶冶了情操。

［1］教育部.2011.義務教育英語課程標準（2011年版）［M］.北京：北京師范大學出版社.

［2］汪春蘭.2017.例談初中英語教學中學生質疑意識的培養［J］.合肥師范學院學報（4）.

［3］王篤勤.2002.英語教學策略論［M］.北京：北京教學與研究出版社.