淺談高中語文教學中的常見問題及對策

◎張寧

正是這樣一門在生活中具有實用主義、與生活息息相關的學科，在學科教學中出現了各種各樣的問題及困難，教師的教學難度也大大提升。高中語文學習是初中的更高一個層次，知識點在廣度、深度等方面都大大提高了難度。這就要求學生要有扎實的語文功底和文學基礎。然而，隨著高中生的學習科目增多，學生分給語文的時間就更少了，語文只能夾縫求生。

一、高中語文教學中出現的問題

1.學生語文學習關注低、費時少 學生從初中升入高中，是一個不斷適應高中生活的過程。語文，是每個學生從小學就開始接觸的學科，漢字、句子與每個學生的生活息息相關，學生熟悉得不能再熟悉。正是因為這種熟悉，反而更加容易造成學生對語文學科的誤解和忽視，認為語文僅僅是一門靠背、靠讀的學科，平常考試完全是靠著初中的那點“家底”拼運氣。再一個就是，隨著高中生活的深入，學習科目有所增加、科目學習難度有所增加——尤其是體現在理科科目上，由于其學科難度大，往往花費了學生較多的時間，分派給語文的時間就更少了。學好一門學科，最基礎的就是需要時間，慢慢沉下心來學習。學生對語文的關注越小，花費的時間就越少，想提高自然也就無從說起。

2.學生學習興趣低下 高中的時間是緊湊的，有眾多科目。學生的時間壓迫感是非常強的，并且絕大部分教師都是以提高學生學習成績為主要目標，所以學生在高壓狀態的學習下很難對哪一個科目產生極大的興趣，而且又比較重視理科，花費了很多時間在理科科目上，很難有時間去了解語文，對語文的固定印象就停留在“背多分”上，更別說提起興趣了。

3.學生基礎差、底子薄 雖然成功升入了高中，但不可否認及不可忽視的一點是，仍然有大部分學生基礎差、底子薄。初中語文的學習，是一個打基礎的過程，然而由于初中語文考試的應試性和簡單性——例如默寫古詩詞，文言文的課內考察、作文還有模板，學生完全可以通過考前突擊來獲得一個較為滿意的分數，因為考的絕大部分東西都是課內的，只要背一背即可。這種學習，顯而易見的并沒有真正學習到語文的知識點和精髓，不但養成了學習語文的壞習慣，而且還沒有形成扎實的語文功底。

4.學生課外積累少 學生課外積累少，這是學生高中語文學習的一個大問題，也是教師語文教學的一個大難題。因學生長期處于傳統教學中養成了壞習慣，習慣了被動地接受知識，沒有主動探求和補充知識的積極性和自覺性。由于學習的科目多、任務重，更是難以考慮到要主動的去閱讀課外書籍，這樣課外積累也逐漸變少。就拿作文來說，學生積累少也就意味在寫作過程中，學生容易產生詞窮現象，寫作素材也是生活中常見的，毫無新意。

二、解決高中語文學習問題的措施

1.提高教學效率 每個人都從學生時代走過來，教師很能理解學生的學習壓力大、學習任務重。想要強迫學生在某一個科目花費更多時間和精力，顯然是不合理的，同時也是對其他科目的不公平。再者，學生有時比教師更加清楚自己的薄弱科目和強項，在哪一科需要花更多時間、哪一科花更少時間，完全是由學生根據自身條件和情況決定的，教師教學要具有民主性，否則容易產生反效果。教師能做的無非就是兩點：第一，提高學生學習高中語文的興趣，這樣他們自然而然的會自愿花費更多時間在語文的學習和知識的探求上。第二，教師采用正確的教學手段、教學方法，熟知考試大綱及各個知識點、重難點，提高教學效率，并且布置作業遵循“少而精”的原則，即布置作業不能過多，每道題都要落到實處，既涵蓋各個知識點，又能使學生不對語文產生厭煩。相對于“題海戰術”更能提高學生的學習熱情和效率。

2.正確應用教學方法，提高學生學習興趣 學生對某一科目的學習興趣，不僅取決于這一科目本身的趣味性，更是受任課教師的影響，倘若這一教師授課缺乏幽默、枯燥無趣，很大程度上學生會厭煩這一學科。教師要不斷提升自己的教學技能，不斷摸索如何抓住學生的心，吸引學生的注意力，使課堂多樣化、趣味化。例如很多教師在教授《陳情表》過程中，不外乎遵循以下步驟：（1）介紹作者及寫作背景。（2）一字一句翻譯課文。（3）講文言文字詞用法、句式用法。（4）講解課文結構，總結課文。

可見，在整個過程中，以教師講為主，沒有任何課堂互動，有互動也只是提問幾個問題而已。在這一課的學習過程中，教師完全可以在教學過程中讓學生課前預習，然后查找相關資料，上課通過學生分享、演講或者表演的形式來進行教學。既提高了學生的學習興趣，又讓學生進行有效的學習。

3.教師應用分層教學因材施教 關于學生基礎差、底子薄，是高中語文教學過程中的難題。但一方面，更多學生是希望自己在語文能力及分數上有所提升的，不能因為一部分基礎較差的學生，就把所有學生的進度都往后拖。另一方面，高中知識的教學也要進行下去。解決這個難點的有效方法就是實行分層教學，針對不同層次的學生設置不同的教學目標，爭取實現優生帶差生的目標。

4.有效利用多媒體 在信息時代的今天，多媒體早就大面積的走進了學校和課堂。多媒體可以說成為教師教學的又一法寶，既能吸引學生的學習興趣，又能有效地對學生進行課外補充。比如，在學習《唐山大地震》這一課時，教師可以給學生放《唐山大地震》這部影片，幫助學生情感上的理解，找到情感上的共鳴。又如講到《鴻門宴》時，也可以給學生放相關音樂曲目和相關影片，學生通過音樂及影視片段的觀看，會對事件的背景及前因后果產生極大的興趣，課后也會自己找相關影片及書籍及時進行觀看和閱讀。另外，學生課外積累具有被動性。這就需要教師自己有充分的課外知識，在課堂上可以補充給學生，并且能合理有效地布置相關作品讓學生閱讀。

總之，在高中語文教學的過程中，總會出現各種各樣的難題。一方面，需要教師提高自身的能力，自己有“一桶水”才能正確教導學生。另一方面，也需要學生自身對高中語文學習的努力，要有充分的自覺性。相信在教師和學生的共同努力下，學生一定能學習好高中語文。