小學(xué)德育教學(xué)中心理健康教育融合的研究

◎劉曉雷

小學(xué)階段是一個學(xué)生各個方面都在飛速發(fā)展的時期，學(xué)生們在這個階段如果教師注重培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會獲得非常明顯的提高，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，并且輕易不會被學(xué)生們所忘記，獲得非常顯著的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升，而在這個時期，學(xué)生們的心理健康培養(yǎng)也是十分重要的一個任務(wù)，小學(xué)階段學(xué)生們不僅僅身體處于飛速發(fā)展的時期，心理也正在飛速發(fā)展，學(xué)生們各種觀念的建立和性格的養(yǎng)成基本都是在小學(xué)時期所完成的，但是由于我國當(dāng)前仍然有很多教師沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，導(dǎo)致學(xué)生們在開展學(xué)習(xí)的過程中任然會因為沒有系統(tǒng)的教學(xué)而進(jìn)入一種無規(guī)則發(fā)展的狀態(tài)，導(dǎo)致很多小學(xué)生們在小學(xué)時期埋下嚴(yán)重的心理問題隱患，這也是很多學(xué)生們內(nèi)向，和社會無法進(jìn)行有效溝通交流的主要原因，心理教育作為一門課程，在很久以前在我國就已經(jīng)出現(xiàn)，但是由于沒有教師進(jìn)行重視，導(dǎo)致在開展教學(xué)的過程中一直沒有明顯的效果提升，所以在當(dāng)前的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該注重德育教學(xué)和心理健康教育的融合，給學(xué)生們帶來高效的心理健康教育。

一、對學(xué)生們產(chǎn)生心理健康影響的原因

1.家庭方面的原因 小學(xué)生們在心理方面產(chǎn)生問題的很多情況下，原因都是因為在家庭當(dāng)中所受到的影響，并且在這個方面，單親家庭孩子面臨的心理健康問題明顯要比正常婚姻家庭孩子所面臨的心理健康問題要嚴(yán)重，在當(dāng)前的小學(xué)當(dāng)中學(xué)生們在心理健康方面出現(xiàn)問題的來自家庭方面的原因主要包括以下幾個方面，并且這幾個方面所帶來的問題也是最為明顯最為嚴(yán)重的問題：首先就是因為父母和親戚之間存在嚴(yán)重的關(guān)系問題，父母和其他親戚之間由于各種問題導(dǎo)致雙方之間或者多方之間的關(guān)系不合，甚至將這些矛盾搬入到日常當(dāng)中，讓學(xué)生們親眼所見或者親眼所聞，導(dǎo)致學(xué)生們在這個過程中開始出現(xiàn)心理問題，這部分問題會導(dǎo)致學(xué)生們出現(xiàn)的主要心理問題包括無法融入新群體，膽小怕事、獨來獨往等；其次就是來自于父母過于寵愛孩子們變成溺愛而帶來的問題，出現(xiàn)這類問題的小學(xué)生一般都是家庭當(dāng)中的獨生子女，并且這些子女的父母或者爺爺奶奶等親戚對于孩子們視為掌上明珠，所提出的各種要求都不會被學(xué)生們所拒絕，但是在小學(xué)生的個人教育方面卻沒有給予過多的重視，導(dǎo)致小學(xué)生們出現(xiàn)蠻橫無理、自私自利等問題；最后就是因為父母長期不在家而產(chǎn)生的問題，有些是因為父母社會地位較高，無法顧忌家庭長期出差或者工作，另一部分則是由于父母迫于生計只能全部外出打工來維持家庭生活，這類留守兒童會出現(xiàn)焦慮等心理問題，也是溺愛產(chǎn)生的原因之一［1］。

2.社會因素 學(xué)生們由于自己在外的自由時間接觸到各種不良社會文化會對學(xué)生們產(chǎn)生一定的心理影響，或者是在生活當(dāng)中碰見的各種不良社會現(xiàn)象比如走后門等，會讓學(xué)生們在心理上產(chǎn)生一定的價值觀念破壞。

3.學(xué)校因素 學(xué)校方面在小學(xué)生的心理健康教育當(dāng)中也存在問題，首先是在管理過程中教師給學(xué)生們的規(guī)矩過多，導(dǎo)致學(xué)生們在這過程中個性特點無法發(fā)揮；其次是教師在開展教學(xué)過程中沒有重視學(xué)生們的心理健康的培養(yǎng)，僅僅注意學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績；最后就是學(xué)生們在學(xué)前教育到小學(xué)教育之中沒有良好的過度，學(xué)校在管理過程中采取同樣的方式管理不同年級的學(xué)生［2］。

二、德育教學(xué)當(dāng)中如何融合心理健康教育

1.構(gòu)建一個良好的心理環(huán)境 學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中大部分時間都處在班級當(dāng)中，所以教師應(yīng)該注重在班級當(dāng)中構(gòu)建一個良好的心理健康教育環(huán)境，讓心理健康教育滲透到學(xué)生們的日常生活當(dāng)中，給學(xué)生們帶來更加高效的心理健康教育，教師自身也要對心理健康教育有一個更加完善的認(rèn)識，保證學(xué)生們能夠從自己的一言一行當(dāng)中感受到健康心理的重要性，并且要將每一個學(xué)生都放在平等的地位上，不要給學(xué)生們帶來不好的社會印象［3］。

2.在課堂教學(xué)當(dāng)中提升心理健康教育質(zhì)量 教師在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該十分重視心理健康教育的質(zhì)量，這主要是因為這是學(xué)生們接受各種知識滲透的主要途徑和場景，所以在開展德育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生們的實際情況，針對性的開展心理健康教育，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中能夠獲得更加具有高質(zhì)量的情感體驗，給學(xué)生們的思想感情帶來升華。比如在小學(xué)階段，教師可以通過開展我和我的心交朋友活動，來讓學(xué)生們感受自己在心理當(dāng)中存在的疑問，并將他們大膽的說出來，教師通過觀察學(xué)生們寫出的自己心中的疑問，來針對性的開展教學(xué)，解決學(xué)生們的心理問題，給學(xué)生們帶來更加高質(zhì)量的心理健康教育，讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)［4］。

綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)德育教學(xué)當(dāng)中，如果想要讓學(xué)生們獲得更加健康的身心發(fā)展，那么融合心理健康教育已經(jīng)是必然的趨勢，教師在開展教學(xué)的過程中應(yīng)該從不同的方式和角度入手，融合心理健康教育在德育教學(xué)當(dāng)中，給學(xué)生們帶來健康的心理成長，樹立正確的價值觀念，讓學(xué)生們獲得更加長遠(yuǎn)的發(fā)展，成長為身心健康的人。

［1］孟加錦.將心理健康教育融合在小學(xué)德育教學(xué)中［J］.考試周刊，2017（88）：83.

［2］劉佳佳.心理健康教育融入到小學(xué)德育的教學(xué)策略［J］.當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究（電子刊），2017（10）：701，703.

［3］李長敏.小學(xué)德育教學(xué)中心理健康教育融合探討［J］.作文成功之路（中旬），2017（10）：12.

［4］吳湘紅.小學(xué)德育教學(xué)中心理健康教育融合探討［J］.課程教育研究，2016（1）：78-78.