探究小學二年級語文教學中的互動教學

◎馬翠梅

眾所周知，教育要從娃娃抓起。小學教育對于一個人的成長具有重要的作用，一個人在最初接受的教育會對他的一生產生深遠的意義。語文是我國素質教育中一門重要的學科，它對于學生的性格與價值觀形成產生了巨大的影響。特別是在目前的素質教育改革中，語文可以陶冶學生的情操，培養學生的個性，所以教育對目前的語文教學提出了新的要求。傳統的語文教學方式已經無法滿足當前小學生對于語文知識的需要，語文教師應該運用更加新穎的教學方式來對學生進行語文知識的傳授。教師需要選擇更加前沿的教學方式，讓學生發現語文的美，激發他們對于語文學習的興趣。互動式教學有利于打造教師與學生之間的親密關系，讓教師更加了解學生的學習狀態，積極調整自己的教學重點和方式。因此，在當前的教育環境下，加強小學二年級語文教學中的互動式教學是必要的，不但可以提高語文教學質量，更有利于每一位學生的發展和成長。

一、小學語文教學中師生互動語言溝通的重要性

在小學語文教學改革不斷深入的背景下，小學語文教材中包括的內容也極為廣泛，不單涉及到許多人物形象，也包括了眾多的社會現象、自然景觀、情感等等。所以在具體教學中，教師一定要掌握好教材中的各類知識，并且了解各知識中所包含的意義、情感。更加重要的是教師需要把這些內容背后所包含的情感有效傳達給學生，讓學生的表達力、語言綜合運用能力都可以提到極大提升。

而在教學過程中，教學語言感染力、表達能力極為關鍵，這也決定了教學是否可以成為引起學生注意力的關鍵點，并且也影響著教學質量、效率的提升。所以在新課程背景下，對于小學語文提出了更多的要點，特別是對低年級的教學更是如此。

二、小學二年級語文教學中師生互動存在的隔閡

就當前小學二年級語文教學現狀來看，總體成效偏低，即便是教師能夠迎合素質教育改革需求，創新教學方法，但是在教學中仍然很難與學生建立密切的互動和交流，致使師生之間仍然存在一定的隔閡，影響到教學成效。導致師生之間隔閡的原因在于以下幾個方面：

1.傳統課堂教學理念的束縛 在小學語文教學中，傳統教學理念強調以教師為主體，學生只能被動式的接受知識的灌輸，這種教學方法盡管在一定程度上能夠起到約束學生，維護課堂秩序的作用，但是由于學生的自主學習能力受到抑制，學習主動性不足，興趣偏低，不利于學生學習能力培養。在這樣的教學環境下，教師和學生之間缺少互動和交流，教師按照自己的思維開展教學活動，學生盲目的迎合教師，希望通過完成教師的要求來獲得良好的成績。長此以往，將造成學生的興趣嚴重下降，師生之間的交流缺失，變成了教師的一言堂，課堂教學反而變成了預設性課堂教學，教學效果偏低。

2.小學語文教學的特殊性 在小學語文教學中，由于教師面對的是一些年齡較小，自主學習能力較差的學生，如果教師一味的將學生的好奇心扼殺在萌芽中，那么學生的學習興趣和創新力將無法得到有效培養，長此以往，將嚴重影響到語文教學成效。

3.互動環節單一 小學語文教學中，師生之間的互動較為單一，主要是通過提問和背誦等方式，難以有效調動起學生學習興趣。傳統的互動方式有助于更好的完成教學任務，所以多數教師比較傾向于傳統互動方式，導致了小學語文教學互動單一，教學成效不高的現象。教師應該針對此類問題，有針對性創設教學情境，以激發學生積極性和創造性為主，結合提問、合作、討論等環節來組織教學活動開展，提升教學質量。

三、小學二年級語文互動教學的模式

1.表演互動教學 針對二年級小學語文教學來講，語文教材中擁有很多晦澀難懂的文章，若只是單純地進行理論講解，往往難以激發學生學習積極性，也不利于授課效果的提升，對于這類文章，教師就可以組織學生分角色開展表演互動教學。

2.分組互動法 分組合作互動是二年級語文互動教學的重要模式。一方面分組互動能夠提高學生團隊意識和競爭意識，另一方面可以讓學生提早認識頭腦風暴法，通過小組內交流，使信息相互共享，最終達到解決問題的目的。

3.根據語文教學內容設置問題情景，給學生提供展示的機會 在小學語文二年級教材中，有很大一部分課文都是描繪景色或是介紹一個事物的，教師要抓住小學語文教材的這一特征，然后讓小學生根據對課文的學習簡單描繪出自己身邊的景和物。通常在語文教學中設置問題情景而進行的互動教學是以提問的方式將學生引入到課堂中，因此教師能夠在提問的時候與小學生進行溝通和交流，從而進一步提高語文教學效率。

四、結語

課堂教學改革是素質教育的主渠道，其目的就是要把單純的傳授知識轉到人才素質和能力培養上來，教會學生學會做人，學會求知，學會生活，學會審美。互動教學法是語文課堂教學改革的初探，它的特點是以學生為主體，發揮學生的主動性，以培養學生能力為主線，發展學生的個性。