淺談高中語(yǔ)文教學(xué)中寫作訓(xùn)練的開(kāi)展

◎游金榮

寫作是語(yǔ)文考試當(dāng)中的重要分值組成部分。提高全體學(xué)生的寫作水平，也是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。不過(guò)學(xué)生的寫作水平參差不齊，這也給教師的教學(xué)帶來(lái)一定難度。在經(jīng)歷了小學(xué)和初中階段的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生在作文水平方面已經(jīng)呈現(xiàn)出了巨大的差異。這種差異，也往往體現(xiàn)出學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)水平的不同。這一點(diǎn)也說(shuō)明教師圍繞學(xué)生寫作水平提高來(lái)展開(kāi)一系列教學(xué)活動(dòng)，實(shí)際上也要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。寫作水平反映出來(lái)是學(xué)生對(duì)基本的文字，語(yǔ)義語(yǔ)法等內(nèi)容的理解和綜合運(yùn)用，所以如果基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，學(xué)生的作文就會(huì)顯得非常內(nèi)容單薄，結(jié)構(gòu)混亂。寫作是學(xué)生運(yùn)用書面語(yǔ)言表達(dá)自己情感和陳述意義的一種方式，高中教學(xué)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文寫作水平有較高的要求，這就意味著，提高高中生語(yǔ)文寫作水平是高中語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。所以重視此項(xiàng)任務(wù)，照顧到全體學(xué)生的不同水平，這對(duì)于高中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程。在下面的內(nèi)容中，筆者將主要圍繞在高中寫作訓(xùn)練中的一系列問(wèn)題做一些討論。

一、寫作訓(xùn)練有目標(biāo)明確，突出對(duì)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)

反映一個(gè)學(xué)生寫作水平的往往是非常直觀的，通過(guò)寫作的作品來(lái)進(jìn)行分析。作文寫得好的同學(xué)得分必然很高，而這樣的作文有什么特點(diǎn)？首先，這樣的作文結(jié)構(gòu)非常清晰，內(nèi)容非常充實(shí)，用詞準(zhǔn)確，而且大多語(yǔ)句比較通順，甚至經(jīng)常會(huì)有一些好詞佳句出現(xiàn)。例如經(jīng)常會(huì)做一些名言，古典詩(shī)詞等的引用，用來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。這樣的作文能夠反映出來(lái)學(xué)生扎實(shí)的基本功，也能夠讓讀者自然融入其中，去更好的理解文章的深意。

1.知道學(xué)生注重平時(shí)的素材積累，逐漸提高自身的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)好的作文反映出了扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)功底。一篇優(yōu)秀的作文是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，高質(zhì)量的作文需要學(xué)生有更多、更好的素材積累。其中閱讀是積累素材最好的來(lái)源。加強(qiáng)閱讀，廣泛涉獵各方面的知識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。積累的素材越多，學(xué)生在寫作時(shí)想象力就會(huì)越豐富，見(jiàn)解也會(huì)越深刻，文章就越有表現(xiàn)力和說(shuō)服力。

2.勤學(xué)多練，逐漸提高寫作水平 有了扎實(shí)的基本功，在寫作方面還需要一些技巧，在結(jié)構(gòu)思路方面，需要學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)和創(chuàng)新，這樣才能逐漸構(gòu)思出比較巧妙的，讓人眼前一亮的文章。因此，在平時(shí)的訓(xùn)練中要做到規(guī)范，力求準(zhǔn)確不跑題，開(kāi)好頭結(jié)好尾，立意新穎，語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體，不寫錯(cuò)別字。對(duì)作文的各種類型、文體等做專項(xiàng)訓(xùn)練，點(diǎn)式突破，不在于多而貴在于精，培養(yǎng)自己的寫作強(qiáng)項(xiàng)。這樣堅(jiān)持下去，寫作能力在實(shí)踐中就會(huì)不斷提高。反復(fù)的練習(xí)，經(jīng)常做一些隨筆，這樣學(xué)生慢慢的就能夠?qū)⒆约旱膶懽魉教岣呱先ァ?/p>

值得注意的是，有的學(xué)生寫作水平不高，語(yǔ)文基礎(chǔ)功底也不行，其原因重點(diǎn)在于不夠勤奮上。學(xué)習(xí)有樂(lè)趣，也需要努力的付出，很多學(xué)生由于懶惰，不想看書，不想思考，寫作的時(shí)候也完全憑感覺(jué)，這樣，他們的寫作水平恐怕難以提高。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師還要特別的做一些思想工作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勤奮所帶來(lái)的價(jià)值，讓學(xué)生能夠自覺(jué)的多學(xué)多練，打好基本功，在寫作方面取得一個(gè)更高的分?jǐn)?shù)。

二、教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生寫作技巧的訓(xùn)練

學(xué)生的寫作水平提高，除了扎實(shí)的基本功以外，教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，也要自然的將寫作的技巧等內(nèi)容滲透進(jìn)去。寫作的技巧非常重要，在學(xué)習(xí)某一篇課文的時(shí)候，教師就可以有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去分析這篇課文的特點(diǎn)，在寫作方面，在整體結(jié)構(gòu)方面有哪些值得學(xué)習(xí)的地方？像這樣，平時(shí)逐漸的積累，學(xué)生就可以慢慢掌握很多的寫作方法。總體來(lái)看，寫作的技巧訓(xùn)練主要側(cè)重在以下幾個(gè)方面。首先，立意要精巧，要培養(yǎng)學(xué)生以敏銳的目光抓住那些看似平淡、平常，然而卻寓意深刻、韻味無(wú)窮的小事，從小處著筆，揭示深刻的社會(huì)主題和普遍規(guī)律。避免閉門造車、抄襲他人或作無(wú)病呻吟，而要以小見(jiàn)大，常人的一言一行、一舉一動(dòng)，都可以觸動(dòng)情感，影響思想與生活，一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情可能就是一個(gè)典型，一聲輕語(yǔ)、一次微笑，可能有著豐富的內(nèi)涵，主題的深刻與否，往往取決于作者會(huì)不會(huì)發(fā)掘。同樣一個(gè)材料，開(kāi)掘得好，便能成一篇立意深刻之作，開(kāi)掘得不好，便會(huì)成平庸之作。一般而言，高考作文在內(nèi)容上的創(chuàng)新應(yīng)側(cè)重于立意的縱深和發(fā)掘以及選材的典型和新穎，從現(xiàn)象看到本質(zhì)，見(jiàn)微知著，對(duì)事物的發(fā)展有預(yù)見(jiàn)性。其次，擬題要新穎，學(xué)生可以引用或者化用大家所熟悉的歌詞、俗語(yǔ)、影視劇名等作為文章的題目，例如《他山之石，可以攻玉》、《我被青春撞了一下腰》，引用或化用詩(shī)詞名句，既具有濃厚的抒情色彩，又蘊(yùn)含深刻的雙關(guān)含義；引用或化用大家熟悉、喜歡的歌名，活潑而有趣；引用影視劇名，新穎而別致；引用或化用經(jīng)典名言，典雅而深刻。這些標(biāo)題，貼近生活，使人喜聞樂(lè)見(jiàn)，倍感親切。

三、對(duì)學(xué)生的寫作練習(xí)要與閱讀相結(jié)合，注重模仿寫作的訓(xùn)練方式

閱讀和寫作關(guān)系密切，閱讀本身就是一種觀摩和學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)，對(duì)于一些詞語(yǔ)的理解，通過(guò)閱讀，學(xué)生可以掌握的更加清楚，書讀得多了，在寫作的時(shí)候，筆下的文字，好像自然流淌出來(lái)一般，所以在教學(xué)中，教師要注重讀寫要相互結(jié)合。讀寫結(jié)合，主要是在讀的過(guò)程中：（1）提升素質(zhì)；書讀的多了，語(yǔ)文的綜合的功底也自然會(huì)多的提高，這本身是一種潛移默化主見(jiàn)積累的過(guò)程。（2）學(xué)習(xí)技巧。因此，只讀不寫或只寫不讀，都不可取。傳統(tǒng)的“讀寫結(jié)合”教學(xué)往往造成學(xué)生：（1）寫是讀的純粹模仿；（2）對(duì)寫本身研究得不透，重心放在讀上，所以形成了許多學(xué)生覺(jué)得肚子里有東西寫，可就是寫不出來(lái)或?qū)懗鰜?lái)也干巴巴的、毫無(wú)生氣；（3）因?yàn)槿狈?duì)寫的實(shí)踐，所以讀起來(lái)也很難切身體味作者的辛酸，讀也流于表面。一言以蔽之，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)讀寫結(jié)合，使寫作進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū)，湮沒(méi)了寫作自身的規(guī)律。

從語(yǔ)言學(xué)上看，讀主要是積累語(yǔ)言、理解語(yǔ)言，而寫是運(yùn)用語(yǔ)言。語(yǔ)言的積累和理解主要靠語(yǔ)言的組合，語(yǔ)言的運(yùn)用則靠語(yǔ)言的聚合。組合主要靠時(shí)間的包孕，聚合則要靠主體的積極思考與反復(fù)實(shí)踐。由此觀之，讀寫必須結(jié)合，但讀寫同時(shí)也必須分離，因?yàn)樽x不能代替寫，寫也不能代替讀。不能很好地讀，也就不能很好地寫，同樣不能很好地寫，也就不能很好地讀。

從情感的角度分析，思想品德形成的過(guò)程是受教育者和教育者之間情感的交融與共鳴的過(guò)程。因此，要鑄造學(xué)生的靈魂，凈化學(xué)生的情感，只有灌輸、說(shuō)服不行，還必須有感染、熏陶。語(yǔ)文作為一門有著濃郁人文特點(diǎn)的學(xué)科，在培養(yǎng)人的健康高尚的情感方面有著得天獨(dú)厚的條件。高中語(yǔ)文課本中不少篇目是文學(xué)作品，作家在作品中寄寓了自己的思想感情。所以在讀書的過(guò)程中，可以將一些寫的非常巧妙的語(yǔ)句摘抄下來(lái)，或者是，如果能夠感到某些段落布置得特別巧妙，也可以做好仿寫。讓學(xué)生在模仿練習(xí)的過(guò)程中，逐漸的提升自己的寫作水平。

四、扎實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言文字功底

語(yǔ)言文字功底非常重要，在寫作過(guò)程中，學(xué)生時(shí)不時(shí)的會(huì)出現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)上的錯(cuò)誤，甚至在文字書寫方面也會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題例如錯(cuò)別字，文句不通，這樣的情況出現(xiàn)，實(shí)屬不該，所以一定要加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，扎扎實(shí)實(shí)的提高學(xué)生的總體語(yǔ)文水平。現(xiàn)實(shí)中有人認(rèn)為語(yǔ)言文字、標(biāo)點(diǎn)之類是枝節(jié)問(wèn)題，不值一提，作文教學(xué)應(yīng)抓“觀點(diǎn)鮮明、主題正確、內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)完整”等大問(wèn)題、高難度的問(wèn)題。對(duì)于切實(shí)提高中學(xué)生的作文能力來(lái)說(shuō)，究竟誰(shuí)是“高難度問(wèn)題”？誰(shuí)更重要呢？如果一個(gè)人句子都寫不通，錯(cuò)別字又多，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不會(huì)用，你對(duì)他大講怎么樣提煉主題，怎么樣使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，議論、說(shuō)明、敘述有哪些方法之類，那是沒(méi)有多少實(shí)在意義的。從培養(yǎng)學(xué)生作文能力來(lái)看，苦練語(yǔ)言文字基本功是至關(guān)重要的，切不可忽視。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中必須狠抓這個(gè)環(huán)節(jié)，必須把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)言文字基本功上。

五、鼓勵(lì)學(xué)生善于思考，在寫作中閃爍出思想的光芒

寫作是一種創(chuàng)作的過(guò)程，在創(chuàng)作過(guò)程中，既需要扎實(shí)的基本功，將基本的語(yǔ)言素材重新排列整合，滿足自己的寫作需求，表達(dá)自己的寫作意圖，同時(shí)也要在這種重新的整合過(guò)程中，表現(xiàn)出自己獨(dú)特的思考和思想。韓愈說(shuō)："學(xué)以為耕，文以為獲。"就是說(shuō)閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒(méi)有讀的"耕耘"，就沒(méi)有寫的"收獲"，但僅僅靠多讀是不夠的。指導(dǎo)學(xué)生的寫作練習(xí)，教師要特別注重引導(dǎo)學(xué)生，多做一些思考，對(duì)于很多的生活中看起來(lái)稀疏平常的事情，如果換一個(gè)角度去思考，就可能找到一個(gè)非常重要的論點(diǎn)。多思考，多練習(xí)，讓自己的文章閃爍出創(chuàng)作的光芒。

總之，高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師要特別注重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本功，讓學(xué)生掌握一定的寫作技巧的基礎(chǔ)上，勤學(xué)多練，逐漸提高學(xué)生的整體寫作水平。

康志良.高中語(yǔ)文教師寫作教學(xué)思想建構(gòu)［D］.西北師范大學(xué)，2012.