有效互動，激發學習熱情

◎王哲君

如何提高課堂效率？這無疑要從教師的備課入手，即教師要提高備課效率，采取有效的方法，引導學生最大限度地獲取知識。因此，如何創設好情境，有效互動，讓學生主動融入課堂，激發學習熱情，提高學習效率，便是課堂上教師最大的挑戰。

一、吸引學生的注意力，使他們主動融入課堂

仁愛英語八年級Unit7 Topic2 SectionA主要講康康想要為即將開始的美食節學做炒飯，但是他擔心自己做不好，而向他的媽媽請教，涉及的主要新內容是finely，lightly，slowly，carefully這幾個副詞和做事情的步驟表達first，next，then，after that，finally等詞的運用。這節課，我先是通過多媒體展示一些食材的圖片，從而復習舊單詞和學習新單詞，而四個副詞finely，lightly，slowly，carefully，則引導學生通過發現規律自己來學，為接下來的環節做好充分準備。為了吸引學生的注意力，調節他們學習的心理狀態，使他們主動融入課堂，有效互動，創設課堂問題情境——Kangkang要做炒飯，在這一活動中，主要進行互動教學，讓學生借助學過的英語知識，主動說出所需的食材，努力發揮學生的主觀能動性，訓練學生開口說英語的能力。

二、趁熱打鐵，激發學生的學習熱情，讓課堂“動”起來

學生們具備了積極的學習狀態，我便抓住時機，趁熱打鐵，引導他們學習新知識（課本上1a的內容），讓他們了解Kangkang是如何向媽媽求助，媽媽又是怎樣給他指導的。之后讓他們找出表示步驟的順序詞，學生們很聰明，一下子就全找出來了：first，next，then，after that，finally。熟悉完內容，并完成1b相應的練習后，我把順序詞和關鍵的動詞顯示在屏幕上，讓學生以填充的方式，補全句子，從而描述書上Kangkang做炒飯的過程。當然，他們也可以介紹其它炒飯的制作過程。以小組的形式討論，最后各組推選一位，向大家介紹。教室里人聲鼎沸，各組忙著自己的，他們時而看著屏幕，時而看著書本，時而同學間商討著。展示時間到了：

Group1：First，cut some cooked meat very finely.Next，put some oil in the pan.Then，fry themeat lightly.After that，add the rice slowly.Finally，add some sault.

Group2：We want tomake egg fried rice.First，put some oil in the pan.Next，fry the eggs.Then，add the rice slowly.After that，fry the eggs and rice lightly.Finally，add some sault.

我不由自主地鼓起掌來。突然，Judy他們組的同學喊道：

Group3：Mr.Wang，Let us have a try.We’ll give you a surprise.We will introduce how to cook fried rice.This is our pan.（指著桌上的一疊書）

這時，我們才注意到，他們組不知什么時候英語書都不在手上，而是整齊地疊在一起。

Judy：First，cut some cooked meat very finely.

他一邊說著，一邊拿起一張數學課作業，向四周展示了一下，上面寫著“cooked meat熟肉”，隨后在桌上做著切肉的動作，接著就坐下了。

Bob：Second，put some oil in the pan.

只見他拿著寫著“oil油”的紙張，往“pan”他們所謂的 “鍋 ”里面倒。慢慢地倒，之后就把“oil”留在“鍋”里。

Jenny：Next，fry themeat light.

她邊說，邊把“cooked meat熟肉”放進鍋里，隨后，用右手做著翻炒的動作。

Ellen：Then，put some cabbage in the pan and fry lightly.

說著，她把“cabbage”放入“鍋”里，用手翻炒著。

Rick：Add the rice.

看到這，我非常欣慰，即使Rick忘了順序詞，但他勇敢地站起來，把意思表達清楚，這是需要勇氣的，我不斷地點著頭。

Jim：Finally，add some salt.

做了幾下翻炒動作，她雙手捧起“鍋”里的“炒飯”，就是那些科作業紙。向我遞過來，繼續說道：

Now，the fried rice is OK.Would you like to taste it？

我接過她手里的“炒飯”，放在鼻子下，聞了聞，然后這樣說：

Wow，it’s really a surprise.It smells nice.I think it’s very delicious.Thank you verymuch.Your group，well done！

創設這一活動，主要是為了讓學生鞏固所學的新知識，掌握做炒飯的步驟，并能正確運用順序詞來描述做的過程，再現做炒飯的情景，讓課堂“動”起來。通過給予學生任務，讓他們主動進行合作與交流互動，鍛煉學生的小組合作能力，培養他們的團結協作精神。

總之，在教學中讓學生在真實的語言環境或模擬情景中，他們的思維才能得到啟發，對具體情景中所傳遞的信息和語言材料才能更容易理解。為此，在英語教學中運用情境教學，既能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的語言能力，又能培養學生的思維能力和空間想象能力。