關于中學語文閱讀教學的若干思考

◎吳婉清

老師在初中三年的語文閱讀教學中，不在和小學教學一樣，初中需要初中生掌握一些自學能力，在中學閱讀教學中，初中生要積極的思考閱讀內(nèi)容，把握住閱讀故事中人物關系，以及主要線索和次要線索的連接，從中閱讀出故事的中心思想，以及現(xiàn)實意義，明確故事想說明的問題，這是初中生在語文閱讀教學中需要掌握的技巧。而老師在中學語文閱讀教學中需要引導初中生學會閱讀，懂得閱讀，在閱讀過程中帶著問題去思考，最后也許需要老師們能洞察出初中生在學習中學語文閱讀中的缺點，積極思考讓初中生能夠掌握中學語文閱讀的技巧，能夠讓初中學好語文閱讀。

一、激發(fā)初中生語文閱讀的興趣

初中生的學業(yè)很繁重，課外時間少之又少，一天都忙碌在學習中，因此興趣是他們學習的動力，有一個好的興趣，比什么都重要，因此要從激發(fā)初中生語文閱讀的興趣出發(fā)，讓初中走進知識的海洋，遨游在語文閱讀的書海之中。初中語文書中，每一本書都會推薦學生這個學期需要開那些書，而且都是有益于初中生這個年紀看的書，他們既能夠閱讀懂書中的故事，還能學到課本之外的知識，比如，在閱讀到古代書籍的時候，古代一些三叩九拜的禮儀，君臣之禮，父母之禮都是我們現(xiàn)代所沒有的，這些沒有都能夠引起初中的好奇心，帶著好奇心，激發(fā)出興趣，這樣的閱讀非常有用。在閱讀中可以了解到我國的歷史建筑，蘇州園林那鬼斧神工般的建筑特色，是美學以及藝術的高級境界，作家用文字描寫的栩栩如生，帶領著初中生遨游在我國歷史的海洋中，在書中閱讀到了外面精彩的世界。一些初中生在課外接觸不到的知識點能夠激發(fā)初中生語文閱讀的興趣。語文閱讀中的故事都是能夠吸引住初中生閱讀的，一些感人的故事，如朱自清的《背影》，父親在火車站送別，去買幾個橘子的背影，讓作者留下了眼淚，初中生在閱讀這篇散文，就要走進作者的內(nèi)心，感受那種離別之痛。激發(fā)初中生語文閱讀的興趣能夠讓初中生學好語文閱讀。

二、老師引導初中生學習中學語文閱讀

老師在初中語文閱讀的教學中，先提出幾個問題，讓初中生帶著問題思考著去閱讀。故事在講什么，故事人物是誰，故事是怎樣發(fā)展，最后就是結局怎樣的。老師們讓初中生這樣去閱讀，這是最基礎的閱讀了，在閱讀教學中，一步一步的加深閱讀的難度。有些閱讀還需要結合背景知識的講解，讓初中生明白一些特定時期發(fā)生的事情，這樣閱讀才有作用，因為需要作家都是按照現(xiàn)實來寫的，看到現(xiàn)實黑暗的一幕，通過文字來敲醒在“睡覺”的人。老師在講課之前首先自己要把閱讀的文章吃透來，一層一層的分析問題，把握住線索，而閱讀過程中帶著思考去閱讀文章，尋找線索，有點文章線索有主次，明暗之分，老師教學中學語文閱讀的時候需要弄懂這些。在引導初中生學習閱讀的時候讓他們分三次閱讀文章，第一遍閱讀需要對文章有整體的認識，第二遍閱讀需要思考文章的發(fā)展過程，第三遍閱讀就需要細致的閱讀，如果還是抓不住文章的中心思想，就需要再多讀幾遍。比如，《紅樓夢》的閱讀，不是一遍兩遍能夠讀懂的，而是需要一遍又一遍的理解作者想法，老師在引導學生學習閱讀，技巧也就是在閱讀的基礎之上，對于難懂的閱讀文章，就是需要多讀。然后在老師的引導之下，初中生的語文閱讀水平會大大提升。老師引導初中生學習中學語文閱讀能夠讓初中生學好中學閱讀。

三、初中生有思考進行閱讀

語文閱讀是能夠提升初中生知識的，書中是有許多課本之外的知識。閱讀是需要思考問題的，在思考問題中閱讀能夠非常有效的讀懂文章，而不是閱讀完了之后就完了。初中的閱讀還停留在膚淺的地方，為了閱讀而閱讀，而不是享受閱讀。初中語文書上很多文章都是非常值得閱讀的，其實能被選入進初中教科書中的文章，可見是有一定價值意義的。比如，初中要考試寫議論文了，而文章中的論據(jù)從什么地方出來呢！就是從平時的語文閱讀中學到的，平時的語文閱讀就要積極思考，這個點寫的很好，可以用小本子記錄下來，就是這樣在閱讀中日積月累，知識也是這樣學習的，在不經(jīng)意間的閱讀中學到知識。閱讀就是需要思考的，而初中生正處于接受和學習知識的初步階段，積極思考閱讀是能讓初中生快速的學到知識。初中生有思考進行閱讀能夠讓初中生學好中學閱讀。

四、總結

關于中學語文閱讀教學的若干思考，其調(diào)查目的就是為了讓初中生學好語文閱讀，首先就是激發(fā)初中生學習語文閱讀的興趣，然后就是初中語文老師引導初中生學習初中語文閱讀，最后又要回到初中生自己本身，要積極主動的思考性的閱讀文章。思考性閱讀文章能夠讓初中生明確語文閱讀的方向，在不斷的語文閱讀中提升自己的閱讀水平。帶著這若干思考，繼續(xù)遨游在中學語文閱讀中去。

［1］李樹榮.關于中學語文閱讀教學的若干思考［J］.散文百家（新語文活頁），2017（10）：37.

［2］吳軍香.中學語文閱讀教學的若干思考［J］.語文教學與研究，2017（29）：21.

［3］韓彥龍.關于中學語文閱讀教學的若干思考［J］.課程教育研究，2015（24）：168-169.