小學(xué)生作文開(kāi)篇與結(jié)尾的教學(xué)藝術(shù)

◎安小成

引言：在小學(xué)的寫(xiě)作教學(xué)中，由于小學(xué)生尚未形成成熟的寫(xiě)作意識(shí)與表達(dá)習(xí)慣，教師需在教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性的寫(xiě)作技巧引導(dǎo)，其中最基礎(chǔ)的就是針對(duì)作文開(kāi)篇與結(jié)尾的寫(xiě)作藝術(shù)。教師在教學(xué)中應(yīng)積極探索出多種章法與技巧，因材施教，致力于通過(guò)教學(xué)藝術(shù)不斷提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平。

一、“鳳頭”藝術(shù)

一篇好的作文，首先要在文章開(kāi)篇便能夠大放異彩，瞬間抓住閱讀者的目光，讓人產(chǎn)生期待值與繼續(xù)讀下去的欲望。本文提供以下幾種文章開(kāi)頭的書(shū)寫(xiě)方式：

1.開(kāi)門見(jiàn)山 通常為了緊扣主題，在作文開(kāi)頭便要直接寫(xiě)出主要表達(dá)的內(nèi)容，以點(diǎn)明文章主旨。因此在作文教學(xué)中教師一定要引導(dǎo)學(xué)生在確定好題目時(shí)擬出文章的中心要義，凝練成簡(jiǎn)潔干練的語(yǔ)句表達(dá)文章要義。例如人教版小學(xué)三年級(jí)課本中《金色的草地》這篇課文開(kāi)頭就交代主人公住在鄉(xiāng)下，窗前的草地上種滿了蒲公英，當(dāng)蒲公英盛開(kāi)時(shí)整片草地變成金色。這樣開(kāi)篇直接交代了題目中“金色的草地”其具體所指是什么，直截了當(dāng)，讓閱讀者一目了然明白作者所要表達(dá)的內(nèi)容。

2.娓娓道來(lái) 與單刀直入相反的一種作文開(kāi)頭方式便是娓娓道來(lái)、循序漸進(jìn)，通過(guò)幾句話做鋪墊，逐漸引出作文所要表達(dá)的核心內(nèi)容。例如《一個(gè)小村莊的故事》中文章開(kāi)頭寫(xiě)出村莊的景色，描寫(xiě)森林、河水、天空、空氣，通過(guò)幾句話的景物描寫(xiě)鋪墊便在讀者面前展示出了村莊的美麗面貌，撥動(dòng)了讀者的心弦。通過(guò)寥寥幾句鋪墊，可以清晰的交代文章的創(chuàng)作背景，適用于小學(xué)階段記敘文的開(kāi)頭，便于讀者對(duì)內(nèi)容的充分理解。

3.設(shè)置懸念 在作文的開(kāi)頭設(shè)置懸念，可以充分吸引讀者的閱讀興趣與好奇心，從而激發(fā)人繼續(xù)閱讀尋求謎底的欲望，增加渲染力與吸引力。以《奇怪的大石頭》一文為例，開(kāi)頭交代主要人物李四光，隨后敘述李四光小時(shí)候喜歡與小伙伴玩捉迷藏的故事，引出李四光每次都愛(ài)藏在一塊大石頭后面的習(xí)慣，從而在段末寫(xiě)出他對(duì)于這塊大石頭來(lái)源于何處的疑問(wèn)。在開(kāi)篇巧妙的設(shè)置一個(gè)懸念，不僅能夠便于引出下文具體敘述內(nèi)容，還能夠使文章避免平鋪直敘、索然無(wú)味的平庸性，使故事更加生動(dòng)、曲折，牢牢抓住讀者的好奇心，增加了故事的趣味性。

4.借景生情 借景生情顧名思義，就是借助對(duì)環(huán)境的描寫(xiě)、對(duì)景物的描摹、對(duì)時(shí)令天氣的描寫(xiě)、對(duì)場(chǎng)面的渲染，以這些外在的“景”來(lái)“說(shuō)話”，傾訴出文章所要表達(dá)的感情。以《火燒云》為例，開(kāi)篇寫(xiě)火燒云將孩子的臉照得紅紅的，將大白狗染成紅色、紅公雞變成金色、黑母雞變成紫檀色、小白豬變成小金豬、喂豬的老頭兒胡子也變成了金色。通過(guò)這樣強(qiáng)烈的顏色描寫(xiě)，立刻就在讀者的眼前繪就了一幅色彩斑斕的景色圖，從種種燦爛明媚的暖色調(diào)中就可以品味出作者心情的明媚燦爛，同樣也將這種好心情傳播、感染到了讀者。

二、“豹尾”藝術(shù)

成功的結(jié)尾，能夠使讀者更深入、更透徹地理解文章內(nèi)容，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的中心思想；精彩的結(jié)尾，能喚起讀者的思考與共鳴，增強(qiáng)文章的感染力［1］。本文介紹以下幾種結(jié)尾方法：

1.首尾呼應(yīng) 首尾呼應(yīng)即在開(kāi)篇點(diǎn)題的同時(shí)在結(jié)尾扣題，這樣使行文更加完整，首尾遙相輝映，更能夠深化文章主旨。例如《迷人的張家界》一文中開(kāi)頭寫(xiě)“這次來(lái)到張家界，我真正領(lǐng)略了這仙境般迷人的景色。”結(jié)尾時(shí)扣題：“迷人的張家界，名副其實(shí)的人間仙境。”首尾之間完美配合照應(yīng)，使整篇文章渾然一體，結(jié)構(gòu)完整而又嚴(yán)謹(jǐn)，清晰明了的突出主題，給人以美的享受。

2.畫(huà)龍點(diǎn)睛 在文章結(jié)尾一針見(jiàn)血的道出全文的核心意義，給讀者以豁然開(kāi)朗的閱讀暢快感，既點(diǎn)破題目與主旨，同時(shí)還留給人思考的意義，這就是畫(huà)龍點(diǎn)睛式結(jié)尾的作用。以《童年的發(fā)現(xiàn)》一文為例，文章結(jié)尾寫(xiě)：“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”通過(guò)作者對(duì)于往事回憶的自我安慰，在點(diǎn)出作者童年發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律的同時(shí)，也一語(yǔ)雙關(guān)，將受到老師的誤解與懲罰后的內(nèi)心世界展現(xiàn)出來(lái)，在感慨兒童驚人的想象力的同時(shí)也反思了教育對(duì)兒童究竟是傳授知識(shí)還是扼殺想象。通過(guò)這樣極具深意的結(jié)尾，可以給人以更深遠(yuǎn)的思考。

3.直抒胸臆 直接很強(qiáng)烈地表現(xiàn)出自己的感情，就是這類結(jié)尾的最大特點(diǎn)。例如《可愛(ài)的草塘》一文中，作者從開(kāi)始不喜歡草塘，經(jīng)過(guò)自己的所見(jiàn)所聞，情感發(fā)生了根本性變化，最后結(jié)尾說(shuō)自己深深愛(ài)上草塘，認(rèn)為這里美得如同一幅畫(huà)卷，很直接地表達(dá)了自己的感情［2］。直抒胸臆式的結(jié)尾既能夠深化文章的主題，同時(shí)又能夠表達(dá)出作者的態(tài)度，帶領(lǐng)著讀者在閱讀中通過(guò)情緒不斷起伏進(jìn)行積累疊加，最終在結(jié)尾實(shí)現(xiàn)情緒的爆發(fā)，也是為讀者的感受發(fā)聲，能夠更強(qiáng)烈的引發(fā)讀者的共鳴。

4.留白 在文章結(jié)尾不必完全道明，留有一絲余地給人以思想延伸的空間，能夠使文章的意蘊(yùn)更加深遠(yuǎn)。例如在《半截蠟燭》一文中，伯諾德夫人將情報(bào)封在半截蠟燭中，當(dāng)?shù)聡?guó)軍官例行檢查時(shí)點(diǎn)燃了那個(gè)藏有秘密的半截蠟燭，伯諾德夫人一家想盡各種辦法都無(wú)法將蠟燭拿走，當(dāng)蠟燭即將燃盡秘密就快暴露時(shí)，女兒杰奎琳利用自己的天真可愛(ài)使德國(guó)軍官同意她把蠟燭拿走照明，文章結(jié)尾寫(xiě)道：“杰奎琳慢慢端著蠟燭走上樓去。在踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。”全文在此處戛然而止，這種結(jié)尾的留白能夠使讀者久久沉浸于對(duì)文章結(jié)局的猜測(cè)中難以釋?xiě)眩o人留下了深刻的印象與無(wú)窮的思考空間，讓文章意蘊(yùn)更加廣遠(yuǎn)。

結(jié)論：總而言之，小學(xué)語(yǔ)文中作文占有十分重要的地位。在小學(xué)生尚未形成成熟的寫(xiě)作模式的前提下，教師要對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作的方式予以指導(dǎo)，首先就要將文章開(kāi)頭與結(jié)尾的技巧熟練掌握，以使學(xué)生觸類旁通，真正能夠用寫(xiě)作表達(dá)情緒，彰顯個(gè)性風(fēng)采。

［1］寧彩霞.“鳳頭豹尾”的藝術(shù)——例談作文教學(xué)的開(kāi)篇與結(jié)尾［J］.新課程（中學(xué)），2014，（02）：102-103.

［2］周佑泉.錦繡文章自然成——談?wù)勑W(xué)作文的開(kāi)頭和結(jié)尾［J］.都市家教月刊，2014，（4）：175.