初中語文教學(xué)中的個性化寫作分析

◎黃永

語文是一門語言的文學(xué)藝術(shù)，他將一個人的所思、所想、思想境界表現(xiàn)出來，充滿藝術(shù)價值。如果語言文學(xué)缺乏個性，就會充滿匠氣而沒有藝術(shù)價值。寫作教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、鮮明的個性、美好的心靈，還對人文精神進行張揚和升華。在寫作過程中能豐富自己的精神世界，彰顯自己的個性，使文章不千篇一律，這才是寫作的目的。為了使初中生能在寫作中彰顯出自己的個性，提高寫作水平，語文教師要在作文課上開展個性化的教學(xué)。

一、擴展命題范圍，鼓勵自由寫作

一個好的題目可以為出題者和作者提供一個交流的平臺，讓雙方在題目規(guī)定的范圍內(nèi)展開對話，實現(xiàn)心靈的交流。如果為學(xué)生提供的題目無法符合他們的表達愿望，他們就很難在寫作中彰顯自己的個性。

1.聯(lián)系語文教學(xué)來命題 語文教材中的文章大多都是文質(zhì)兼美，充滿美感，這些文章為學(xué)生的寫作提供了范例。教師在命題時可以找些學(xué)生熟悉的課文，為學(xué)生分析課文的寫作方法、范式，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)和模仿。

2.聯(lián)系學(xué)生實際來命題 在學(xué)生的生活經(jīng)驗范圍之內(nèi)命題，寫他們生活中熟悉的人或景色，讓寫作與他們的生活相通，讓他們的個性、想法、人生觀、價值觀、世界觀在寫作中完全的表達出來，讓學(xué)生能寫、想寫，帶著激情去寫自己的生活。

二、引進新的寫作題材，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個性

傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)中，老師給學(xué)生布置寫作的要求，例如寫作內(nèi)容、寫作體裁、文章字數(shù)等，讓學(xué)生按要求進行寫作。這會使得學(xué)生對待寫作的態(tài)度很被動，讓學(xué)生以一種完成任務(wù)的心態(tài)去進行寫作，無法突出自己的個性。所以教師在進行教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)不再規(guī)定寫作體裁，將各種題材需要達到的字數(shù)告知他們，讓學(xué)生嘗試思考自己要寫什么體裁的作文，這樣可以滿足大多數(shù)學(xué)生的要求，讓想寫詩的寫詩，想議論的議論，學(xué)生可以彰顯自己的個性。

三、開拓生活源流，捕捉創(chuàng)作靈感

寫作訓(xùn)練的時間、空間是開放的，不止是在課內(nèi)，課外也一樣可以進行寫作訓(xùn)練。在平時放假的時候，老師可以組織學(xué)生一起去郊游，爬山；也可以帶領(lǐng)著他們?nèi)タ串嬚埂⒙梗诮诸^做志愿者等，生活豐富多彩，包羅萬象，到處都是寫作的題材，要讓學(xué)生把情趣、靈感、悟性、真心和愛心融入自然，融入生活。讓學(xué)生將自己的所見所聞所感以寫作的形式記錄下來，在課下可以進行交流。

1.開設(shè)寫作實踐課 實踐課具有實踐性與生活性的特點，學(xué)生參與其中可以自身感受生活，感受自然，豐富自己的經(jīng)歷。作文實踐課可以為學(xué)生提供作文素材，提高學(xué)生的寫作興趣。教師們要多組織一些學(xué)生喜歡的活動，讓學(xué)生積極參與其中，在活動中學(xué)習(xí)，切身感受，為寫作積累素材。例如組織學(xué)生開展各種文學(xué)性的競賽。競賽不必在意大小，可以在各種場合隨時舉辦。例如成語接龍、歇后語大賽、課本劇表演、詩歌比拼等。在活動后，讓學(xué)生將自己的感受和體驗說出來寫出來，進行分享。

2.進行主題寫作訓(xùn)練 可以給定學(xué)生一個中心主題，讓學(xué)生自己想題裁，自己寫想寫的。這樣不壓制學(xué)生的想法，讓學(xué)生按照自己想寫的體裁去寫，將自己的感受和個性充分的表現(xiàn)出來。例如以春天為主題，學(xué)生可以用詩歌、記敘、議論等方式從不同的角度寫春天。

四、放飛想象的翅膀，拓展寫作空間

想象是創(chuàng)作不可或缺的前提，魯迅先生曾說過“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的言語，他想飛上天空，她想潛入蟻穴”。所以在寫作時，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，分析意象。教師可以讓學(xué)生以教材為例子，適當(dāng)?shù)母淖冋n文的表達方式和思想內(nèi)容，讓學(xué)生進行思維訓(xùn)練。

1.變換寫作重點 引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度看待問題，分析問題，擬出題目進行寫作。例如以“郊游”為主題進行寫作，可以按時間、人物、地點、感受等方面進行寫作。

2.變換人物塑造的活動環(huán)境 文章中的人物是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生的思想、感情及個性。如果我們將他們所處的環(huán)境進行改變，那么他們的處境就會發(fā)生變化，感情也會發(fā)生變化，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將人物在不同環(huán)境中的表現(xiàn)寫下來。

3.變換人物命運 教師在進行教學(xué)時，可以變換人物的命運，改變故事的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將命運變換后人物身上所發(fā)生的故事寫下來。例如可以更改《我的叔叔于勒》一文中，菲利普夫婦看到的弟弟不是水手，而是富翁，讓學(xué)生們思考接下來會發(fā)生什么，將其通過寫作的方式記述下來。這樣讓學(xué)生訓(xùn)練了自己的思維能力，還讓學(xué)生在寫作中突出了自己的個性，將自己心中對課文的理解表現(xiàn)出來，更能引起學(xué)生的寫作興趣，從而讓學(xué)生想寫，能寫。

小結(jié)：要想迅速提高學(xué)生的寫作水平，需要大量的時間，作為初中語文老師，必須要從平時的點點滴滴入手，讓學(xué)生不斷積累，通過每次的作文，提高學(xué)生的認知水平，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓他們能夠自由快樂地進行寫作。

［1］董維東.探究初中語文教學(xué)中作文個性化的策略［J］.都市家教（上半月），2016，（11）：49-50.

［2］林德釗.初中語文作文個性化教學(xué)策略探討［J］.都市家教（上半月），2016，（10）：142.

［3］楊小峰.關(guān)于初中個性化作文教學(xué)的思考［J］.神州，2018，（1）：161.