如何合理有效地發揮地理填圖冊的作用

◎張細平

一、問題

明明一眼看出的答案，學生們也能大面積地出錯，由此可以看出，對答案的依賴已成為學生獨立完成作業的很大的問題了。于是我將后面答案全部撕掉，又發現這樣一來，作業本的上交又成了大問題，成績不理想的學生沒有答案，不抄也不交了；成績較好的學生碰到難的題目也不愿多思考，放在那兒不做，等著教師來評講，作為幫助學生學習的地理填圖冊并沒有發揮出它該有的作用，學生完成它已經成為了應付老師流于形式的負擔罷了！

我和其他幾位老師交流了一下，發現目前這種現象還是很普遍的。不管這節課內容有趣，沒趣，簡單或是比較難懂，也不論這節課的課堂效果再好，學生積極性多高，參與性多強，但對于學完之后布置的有關地理填圖冊的作業，每次的完成情況都很讓人頭疼。初中地理老師教的班級一般都較多，大都在7個班以上，對于這種大面積的普遍現象，心里看著著急，卻也愁著無能無力。

二、思考

初中學生地理填圖冊完成情況不理想，原因何在呢？我們通過平時的觀察與調查，發現原因有以下幾點：

1.鑒于地理在初中一直是屬于一門副課，不論是老師還是學生對這門學科的重視程度有限，現在地理已加入中考科目，但因為其所占的分值很少，所以學生花在課外所用的時間就非常有限，加上每天都有很多作業要交，尤其是語文，數學之類的主科，地理一個星期最多交兩次，每次到交作業的時間，學生地理填圖冊的作業不是忘了寫，就是顧不上去完成。

2.作為初中一門副課，每個班周課時也就兩節，老師與學生缺少溝通交流，如果課上花費過多時間來處理作業，又勢必導致不能完成教學任務。

3.初中地理老師最大的特點就是所教班級多，面對的學生也多，這樣要想每個班做到兩頭抓，將會非常吃力，所以課后老師對學生的輔導以及師生這間的交流相應不多。

4.雖然每個班級周課時只有兩節，但七八個班級算在一起，學生的作業量也大，作業的批改就成為一項費事的工程，有時花費了很多時間，但對于作業上出現的問題，在上新課時，經常會因為課上時間有限顧不上幫助學生及時糾正，時間一長學生也覺得寫不寫都是無所謂，從而導致不能充分發揮地理填圖冊的作用了。

三、學習

1.理論學習 地理填充圖的主要內容是填繪暗設地圖，此外也包括與之相關的填空、判斷、選擇等練習，它是專供學生及時復習鞏固所學知識、技能的練習冊。利用填充圖可以使學生鞏固所學的地理知識，幫助學生對地名及位置的記憶，熟悉地理事物的空間分布，有助于理解地理事物間的相互聯系，培養學生填繪地圖的能力，它是將地理知識通過教學轉化為學生自己的能力和知識的有效手段。填圖的基本要求是內容正確、符號規范、位置準確、文字端正、色調協調、圖面美觀。這些要求不僅利于鞏固知識技能，而且對培養學生認真負責的學習態度和克服困難的意志等方面，都有重要作用。使用填充圖在于及時獲得教學反饋，最忌的是不加思索地照抄書本，以及盲無目的的亂填、亂繪。

2.他山之石 第斯多惠在《德國教師培養指南》的提法中提到“把知識和技能聯系起來，迫使學生去練習，直到所學會的東西成為他的思想的下意識之流的財產為止。”這一點跟我國中學教學模式中的“自學式”大同小義，填圖冊上的內容經過老師在備課中的處理，讓學生通過獨立閱讀教材，獨立完成作業，理解教材的基本內容，形成技能。

四、策略

1.將填圖冊作為備課的重要組成部分 充分備課是上好課的前提。教學實踐證明，老師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質量。備課的首要內容就是“鉆研教材，積累資料”，地理科學的研究范圍甚為廣泛，不但涉及到巖石圈，大氣圈，水圈和生物圈，還與人地關系和人類的可持續發展密切相關。填圖冊只繪有簡略的地理輪廓（經緯網格、境界線等）和一些主要的地理事物（水系、地形、城市等）的符號，而沒有地名注記，通常要求學生不直接依賴地圖填繪內容，而是在熟悉地圖基本內容的基礎上默填，因此，又叫暗射圖。教師除認真完成填充圖練習外，還應分析其中的知識點。如果題目本身設計的較好，可以直接用在課堂教學中；如果題目的可操作性不強，或與學生實際脫離較大，備課時可作適當調整，進而把它設計到課堂教學中去，既合理有效地發揮地理填圖岫的作用，又保證其完成的質量。例如七年級上冊第21頁中的讀圖填充題，備課時將它設計到影響氣候的因素的實際運用中去，既幫助學生理解地形對氣候的影響作用，又及時培養學生讀圖的能力。

2.讓填表圖冊融入課堂活動的實施過程

（1）填圖冊成為學習新知識的平臺。地圖一直被看作是地理學習的“第二語言”，地理填圖冊上有許多知識點可以直接從圖上獲得，與其讓學生從圖上被動地去找規律，諸如“運用地圖說出…”、“在圖上識別…”等等，倒不如先讓學生去填圖，一方面有意識會加深對知識點的認識，另一方面，很多學生在找圖，填圖的過程中，自然而然就會發現其中的規律所在。

（2）運用地理填圖冊展示學習結果。課程標準把“運用適當的方法和手段，表達自己學習的體會，看法和結果，并與別人交流”作為課程目標之一，這也是本次地理課程改革的一個特點。我國的中學教學原則中也指出“處理好知識與技能訓練關系，在掌握知識基礎上重視技能訓練，培養操作能力，使學生掌握科學知識的系統性，邏輯性，完整性，同時重視通過練習進行基本技能訓練，使學生具有一定的操作能力。”德國心理學家艾賓浩斯對遺忘現象做了系統的研究，發現遺忘進程是不均衡的，在識記的最初遺忘很快，以后逐漸緩慢，到了相當的時間，幾乎就不再遺忘了，也就是遺忘的發展是先快后慢。在學習過程中，對及時對課堂教學的知識進行消化，與遺忘作斗爭，是非常必要的。

3.注重規范化形成訓練 規范化的填圖練習是培養學生繪圖技能的好辦法，一開始就要嚴格要求，讓學生掌握基本的繪圖方法：注記的寫法要求字體端正、大小勻稱、排列整齊，用大小不同的字體反映地理事物的級別、主次，使全圖注記層次分明、易讀易記。地理要素符號的描繪要規范統一，以課本圖例為依據。此外，安排填圖時內容要由簡到繁、由易到難，由簡單的填空、填圖到復雜的繪圖、析圖都是如此，且還要求能夠利用圖來說明地理事物的分布特征及其相互聯系，使學生循序漸進，逐步掌握繪圖的方法，養成正確的填圖習慣，提高填繪地圖的能力。