初中班主任構建優良學風和班風的重要舉措

◎曾灼源

前言：對優良學風和班風的構建，是學校教育管理的主要內容和培養人才的重要環節。同時，通過對優良學風和班風的構建，還能對班級管理起到優化作用，讓班級能夠獲擁強大的凝聚力，從而營造出一個良好的班級環境，以達到教書育人的目的。

一、強化思想教育

若想實現對優良學風和班風的有效構建，則需重視對思想教育的強化，使初中學生的綜合素質得到提升。一方面端正初中學生的學習態度，培養學生養成良好的學習習慣，讓學生能自主投身于實際學習中，進而使學生的學習意識能獲得強化。另一方面，班主任應幫助學生樹立遠大理念，讓學生能夠將視線放得更為長遠些，避免被眼前的事物所局限。在此過程中，學生還能夠一直處于團結互助的氛圍之中，這樣學生的團結意識會有所增強，從而形成優良學風和班風。

除此之外，班主任應多與學生交流，促進自身對學生的了解，找尋到思想教育的突破點，這樣才便于對學生思想教育工作的開展，使學生思想意識能夠真正獲得提升，最終使優良學風和班風的構建能夠落實到實處。

二、發揮榜樣作用

在學校期間，班主任和學生相處的時間非常多，學生的注意力也會被班主任所吸引。在此情況下，班主任則應審視自身的一言一行，因為自身的一言一行會對初中學生形成潛移默化的影響，所以班主任必須對此加以關注，不斷進行自省，若發現自身有不恰當言語及行為，則應及時改正，避免此類錯誤再次發生，這樣才能實現對初中學生的有效教育，以班主任自身優良的風氣，正整個班級之分，以推動優良學風和班風的構建進程。

班主任應樹立良好的管理理念，有意識地培養學生德智體美勞全面發展，堅定學生的信念，班主任還可設置表揚欄，將表現較為優異，樂于幫助他人學生在欄中的公布，使這些學生獲得內心的喜悅感與成就感。同時，能夠發揮學生間榜樣作用，讓初中學生都能獲得良好的激勵，這樣才利于對優良學風和班風的構建。

三、及時化解矛盾

班主任是學生的重要引路人，在化解矛盾及解決問題上有不可推卸的責任。所以，對班主任來說應針對班中發生的問題及學生之間的小摩擦，及時對矛盾問題予以化解，使學生能在和諧、友好的氛圍中進行學習，這樣也才會使學生更愛班集體，并對班集體有著深厚的情感。

班主任在化解矛盾的過程中，應保持自己的態度，要耐心、和藹的態度去面對學生，避免學生對班主任產生畏懼情緒，這樣不但對矛盾的化解極為不利，對優良學風和班風的構建也極為不利的。所以班主任在化解矛盾的過程中應切實把握“度”，以對矛盾的進行有效化解，實現對優良學風和班風的構建。要注意的是，班主任不可為追求矛盾化解效率，而采取武斷的方式化解矛盾，而是應將事情的來龍去脈理順清楚，方可對矛盾實施有針對性的化解。

四、開展學習活動

開展學習活動，對優良學風和班風構建也是極為關鍵的，通過學習活動的開展，能夠讓初中學生都置身于良好的學習、探究環境之下，激發初中學生對學習的興趣，提升學生在學習中的積極性與主動性，進而使學生的學習效率獲得有效提高。除此之外，開展學習活動，還能夠促進學生之間的交流與合作，讓初中學生可針對自身學習經驗進行互相探討，并在此過程中，站在客觀立場上，了解到自身所具備的不足之處，進而采取積極有效的方法，來彌補自身不足，使自身學習水平得以進步。

班主任還可鼓勵學生成立學習小組，讓初中學生在學習的路途上，能夠結伴而行，攜手前進，不斷取得學習成果的突破，以形成熱情學習、互相學習的良好學習環境，并且在這種環境之下，優良學風和班風也會自然而然的構建出來，可稱其為一種極為有效的舉措。

總結：總言，學風和班風是班級精神文明建設的重要環節和提高教學質量的有效途徑。所以對班主任來說，應有效構建優良學風和班風，以增強班級內部的凝聚力，促進初中學生綜合素質的提升，使學生能在和諧、友愛的學習氛圍中，獲得思想意識的升華，并提升學生對學習課堂的熱愛之情，調動學生在學習中的積極性，從而真正貫徹對優良學風和班風的良好構建。

［1］郝翠霞.淺談如何做好初中班主任的管理工作［J］.教育教學論壇.2011（12）

［2］張琴琴.春風化雨，潤物無聲——淺談初中班主任的管理藝術［J］.讀與寫（教育教學刊）.2011（02）

［3］周五杰.談初中班主任的管理和教育藝術［J］.成功（教育）.2010（04）